采取有效策略，助力文言文教學?

樊紅娟

摘 要：在我們現在使用的小學語文教材中有很多的文言文，由于它距離學生生活的時代比較遠，并且文中的口語表達比較少，小學生在理解和學習上存在著很大的難度，教師的教學也面臨著重大的挑戰。因此，教師要采取有效的教學策略，使教與學相互促進，有效解決文言文難教、難學的問題。

關鍵詞：文言文教學;小學語文;有效策略

在小學語文教學中，文言文是非常重要的一部分。教師要多了解文言文的問題特點，采取豐富多樣的教學方法與教學策略，讓學生對文言文產生濃厚的興趣，提高文言文教學效率。

一、幫助學生掌握文言文閱讀的方法

文言文有自身獨特的韻律、節奏和停頓方式，細細品味，閱讀起來別有一番獨特的滋味。古人也曾說：“讀書百遍其義自見。”教師要努力為學生創設合適的文言文閱讀氛圍和閱讀環境，可以讓學生出聲朗讀，也可以默讀，只要能夠激發學生的閱讀興趣即可。除此之外，教師也要教給學生一些讀的方法。我們常用的文言文閱讀方法有以下幾種：

1.結合釋義讀。文言文晦澀難懂，在學生讀流利的基礎上，要讓他們結合釋義來讀，這樣他們就能對作品內容有更深層次的理解。

2.大聲朗讀。文言文閱讀最難的是要讀出其中的感情色彩，大聲朗讀能夠有效激發學生的多種感官，有效完成由朗讀到背誦的過程。

3.師生齊讀。文言文中的有些重點詞句和句段，如果學生讀起來困難，或是不知道怎么斷句，教師可以和學生一起來讀，讓學生更好地體會文言文的韻律感。

4.自主閱讀。為了讓學生更好地體會文章的表達目的，教師可以讓學生自主閱讀。需要注意的是，自主閱讀是建立在對文言文內容有一個較深的理解與把握的基礎上的，否則自主閱讀就會收效甚微。

二、教給學生文言文學習的方法

文言文的學習是需要一定的技巧的，要想讓學生更好地感受文言文的簡潔與精練，教師就要交給學生一些文言文學習的方法，引領學生從不同的角度去掌握文本、領會內涵。

如學習《王戎不取道旁李》這篇文章時，我們就可以從理解和掌握兩方面入手，采取不同的教學策略：

1.理解方面。首先，教師要讓學生通過注釋去理解詞、句，也可以向學生提出一些問題，讓他們通過問題去理解。可以自己利用工具書去學習和理解，也可以以小組的形式在合作學習的過程中理解詞句。然后，為了讓學生獲得語感，讀懂文章，教師可以拿出事先準備好的圖片，讓學生說說“競走”“折枝”在古今漢語中的含義。教師可以點名讓學生來說，或是在小組內來說。最后，本文中出現了三個“之”，為了幫助學生理解它的內涵，可以對其中的一個“之”進行詳細講解，這樣學生就能在此基礎上理解另外兩個“之”，學生理解起課文來就會降低難度。當學生在學習過程中有感到困惑的地方，教師再結合實際情況進行指導，讓學生在領悟文章內容和運用文言文學習方法上產生自身獨特的體會。

2.鞏固方面。首先，讓學生用自己的話來翻譯這篇課文。可以利用游戲的方式進行：選兩名同學走到講臺上來，一個人讀課文，一個人根據對句子進行翻譯。那些不好意思上臺的同學，可以跟同桌一起完成這個游戲，也可以輪換順序，互相補充。如果在這個過程中遇到了一些難以理解的詞句，可以在小組內進行討論，利用集體的力量來解決疑難，加深理解與鞏固。然后，結合學生的討論，教師再對其中有疑難的地方進行指導。可以點名讓學生說詞句的意思，也可以讓學生來檢查其他人的學習情況。這樣做不僅能夠幫助學生很好地理解課文，還能讓學生從不同的層次和角度去掌握課文蘊含的道理，他們對文言文的特點有了更深的領悟。

三、更好地應用文言文

文言文是非常重要的學習資源，教師要將其有效地利用起來，激發學生的想象，以豐富的故事性作為切入點，拓展學生的想象空間，讓學生的思維更為靈活。陶行知要求我們建立一種與社會生活實際密切結合的新教育，因此，我們可以將文言文與學生的實際生活結合起來，利用學生已有的生活經驗去對所學內容進行驗證。在《王戎不取道旁李》這篇課文的教學過程中，教師針對“人問之”這句話進行提問：“這里的‘人是誰？他問了什么問題？假設你是王戎，你會如何回答？”這些問題都具有很強的開放性，能夠有效激發學生的思維，為他們的想象插上翅膀。教師可以讓學生自己說一說，或是作為小片段寫將其寫下來，也可以讓學生在課堂上表演一番，讓學生以更好的方式體會文言文的故事性。故事表演是一種非常好的教學形式，它能夠使故事情節得到升華。小學生的想象非常豐富，放手讓他們進行故事情節設計和改編，經常會收到意料之外的精彩。

四、促文言與白話的互通

促進學生語言表達能力的發展與提高一直都是語文教學的一項重要任務，而語言表達能力是與學生讀寫能力的發展分不開的。要想有效提高學生的讀寫能力，最為關鍵的方法有兩種，一種是讓學生進行大量的讀寫，而是讓學生將讀與寫相互結合，共同促進。在文言文教學中，教師可以讓學生在讀懂、掌握文言文的基礎上對其加以改寫，把文章變成一篇白話文。可以是對某一場景進行細致描寫，也可以是對某個事件進行拓展延伸。這樣，學生就能更好地理解文言文的內涵，他們的想象力也會得到有效的鍛煉，促進學生寫作能力和表達能力的提高，為文言文和白話文之間搭建起互通的橋梁。

文言文教學策略是一方面，學生自身的感受也非常重要。教師要結合學生的實際情況，靈活改變教學方式，采取不同的教學策略，為學生營造良好的教學氛圍，以興趣作為啟動學習的按鈕，促進學生語文素養的提高。

參考文獻：

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