如何做好小學班級管理?

朱月翻

摘 要：對班級進行管理的規程是充滿動態變化的，它指的是教師結合教學的具體要求，借助相應的管理措施，來引導學生們對班級內各種資源進行協調，實現更好的教育目的。班級管理過程中師生之間能夠進行良性互動，兩者均參與其中，教師的組織以及管理使得教育目標更易達成，這也就是班級管理工作開展的目標。

關鍵詞：小學;班級管理;策略

一、明確目標

班級管理工作的目的性、計劃性比較強，這一工作的目的是幫助教育人員更好地達成教育目標，為學生全臉發展奠定堅實基礎。班級活動的狀態與學生整體的學習質量之間存在著直接聯系，學校也往往將班級管理放在較為重要的位置上。

班級管理工作的對象往往是班級當中所存在的各種形式的資源，比如學生、學習資料等等，主要是借助計劃性比較強的制度來進行管理工作。任何工作的有序開展都與工作目標的制定之間存在直接聯系，在設定目標之后，人們才有不斷向前的動力。所以，教師需要設定出合適的班級管理目標，從而更好地落實班級管理工作。[1]

在對班級進行建設的過程中，教師需要設置合理且科學的目標，促使學生為了實現目標而不斷付出努力。從本質上來講，進行班級管理工作是為了從根本上提升學生的綜合素養水平，同時促使學生不斷實現成長。在對管理目標進行設定時，班主任需要充分結合本班級的具體狀況，倡導每一位學生都能參與其中，實現自我價值，為實現既定目標不斷付出努力，逐漸在班級內形成團結、和諧的氛圍，班級建設工作也會更加順利地開展。

二、班級和諧發展

1.師生和諧相處。首先，教師需要不斷踐行和諧相處的理念，耐心地對待學生，及時解答對學生遇到的問題，促使學生能夠在班級中感受到溫暖與愛，只有在這種充滿愛的環境中，師生和諧相處才能成為現實。所以，在班級管理過程中，需要將“愛”作為主題，教師與學生之間能夠和諧地相處，互相理解和體量，在生活與學習中都能主動給予學生關心與愛護，促使其更好地感受來自教師的愛。

2.學生和諧共處。為了更好地開展班級管理的工作，師生和諧共處只是第一步，教師還需要積極倡導學生之間和諧相處。在一個班集體當中，學生與學生相處的時間是最長的，因此形成了比較密切的關系。因此，為了更好地落實班級管理政策，促使學生們和諧相處是非常必要的，促使學生之間相互理解，為形成更加和諧班級關系的建立奠定基礎。

三、培養得力助手

1.培養班級干部。在對小學班級進行管理時，教師可以在班級中挑選一些潛力比較大同時值得信賴的小學生擔任班級干部，促使其成為教師進行班級管理工作的得力助手，促使學生們具有更強的責任意識以及集體榮譽感。因為這些班干部也是班級內部的學生因此更好地與其他學生相處。所以，教師需要重視對班干部的培養，引導其幫助教師開展班級管理工作，往往能夠實現更好的管理效果。[2]

2.生生互相監督。學生與學生之間形成相互監督的機制也是小學班級管理工作的重要環節，在學生與學生相處的過程中，對其他學生的舉動進行有效監督。這樣的監督行為不僅能夠促使班級制度更好地被遵守，也能夠極大程度地提升學生們的責任意識，其實在監督別人時也是對自己進行監督的過程。

3.落實班級公約。小學生的年齡比較小，自制力相對較差，若是在小學班級內不存在規范體系對其進行約束，那么小學生們將沒有明確的方向。那么在對小學班級進行管理時，教師可以指定出一系列的公約來對小學生的行為進行有效規范。比如在課堂上，學生不可以與教師發生頂撞，遵守班級制度，好好學習，按照作業要求來對各個科目的作業進行書寫;在打掃衛生時，需要保持干凈、迅速的作風等等。合理有效地班級公約能夠幫助教師更好地對班級進行管理，而學生共同遵守既定的班級公約也是促使學生們能夠和諧相處的有效途徑，從而實現創建美好班級的目標，為學生學習效果以及質量的提升奠定堅實基礎。

四、樹立班級榜樣

對于小血癥來講，適當的競爭壓力有助于更好地對學生潛力進行挖掘，而競爭的出現也能夠促使學生更好地遵守班級紀律。因此，在對小學班級進行管理時，教師可以充分發揮出獎勵模式的即時制，獎勵表現優異的學生，促使其能夠成為班級學生學習的榜樣。在榜樣形象建立之后，教師也需要對班級內部的評獎評優制度體系適當進行調整，這也是有效的班級管理策略。[3]

五、提升自身教學實力

在對小學班級進行管理時，教書需要重視自身綜合素養水平及其教學質量的提升，也就是提高自身的綜合素養水平。由于教師對學生具有良好的引導作用，因此教師自身的教學修養直接影響著師生關系的和諧程度，品行素養更高的教師往往更能夠在班級中與學生建立起和諧的關系，受到學生們的尊敬與愛戴。教師在學生心目中的形象影響著學生對這一科目的喜愛程度，若是教師的綜合素養水平比較高，那么學生就會對教師產生膜拜的心理，也會按照教師的要求來對規范自身行為。

班級管理工作過程相對比較復雜，特別是對小學班級進行管理時，難度變更大。這主要是由于小學生正處在性格塑造的關鍵時期，心理狀態還不成熟。對此，教師需要不斷優化班級建設與發展的目標，促使班級內形成和諧的風氣，學生們能夠在充滿尊重與愛的環境中成長，為學習品質的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]馬志廣.小學班級管理策略及優化措施分析[J].教育與班級管理，2020（7）：109-111.

[2]董志敏.李曉梅.淺析如何進行小學班級管理工作[J].班級建設管理，2020（9）：65-67.

[3]姜力國.唐琴.班級管理方案及發展趨勢研究[J].教育教學管理，2019（6）：71.