視覺素養在小學語文教學中的應用

敖玉芬

摘要：隨著教育改革的不斷推進，當前的小學語文教學中，學生除了需要具有較強的讀寫能力外，還需要具有有一定的視覺解讀能力，這樣才能夠不斷提升學生的語文素養。但在傳統教學理念及方式的影響下，部分語文老師并不重視對學生視覺素養的培養，無法取得理想的教學及培養效果。因此，本文立足小學語文教學實際，對視覺素養與小學語文教學的結合進行了具體的探討，旨在構建高效的語文課堂。

關鍵詞：小學語文;視覺素養;應用

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0114-01

隨著媒體技術和互聯網技術的不斷發展，涌現出了越來越多的視覺傳播技術，如電視、攝影、動漫等，這些視覺傳播技術的存在，使得單一的文字說明已經成為過去式，為人們提供了更加豐富的信息接收方式，視覺素養成為了人們交流的基本能力。語文作為一門基礎性的學科，想要培養出更多與時俱進的人才，就需要順應時代發展的潮流，將視覺素養應用到實際教學中，更好的提升小學語文課堂教學質量。

1.媒體導入，開發學生視覺

小學語文教學中，新課導入十分重要，可以說老師的新課導入效果如何，直接會影響學生的學習狀態及效果。因此，老師可以利用媒體導入方式來為學生創設教學情境，在情境學習中開發學生的視覺，這樣便能順利激發學生的探究新課學習興趣，能為課堂教學效果的提升奠基。比如在學習《天安門廣場》課文之時，需要讓學生對天安門大氣磅礴中所蘊含的不屈不撓革命精神和大無畏英雄氣概進行感知，而如果僅靠傳統的語言導入或者講解方式，就很難讓學生有效感知，所以對老師的挑戰還是十分大的。所以，針對本節課的新課導入環節，老師可以在網絡中搜集與天安門廣場相關的紀錄片，這樣學生就能夠受到文字說明方式及視覺刺激的雙重體驗，能將天安門廣場的面積、城樓高度，以及花崗石、漢白玉石等建成的人民英雄紀念碑等鏡頭進行真實的呈現。學生在整個觀看過程中，其空間想象能力會得到發展，并能對天安門廣場莊嚴肅穆的氛圍進行感知，課堂教學由此開展，會取得事半功倍的教學效果。

再如在學習《為中華崛起而讀書》課文之時，學生很難對周恩來說出為中華崛起而讀書時的神態及情形進行想象，此時老師就可以利用直觀的媒體導入方式，這樣就能夠最大限度的沖擊學生的心靈，讓學生體會到周恩來從小立志為國家繁榮發展和民族振興而刻苦學習的志向。

媒體導入方式既能夠開發學生的視覺，又能夠在應用視覺素養的過程中拉近學生與教材的距離，能更好保障課堂教學效果。

2.充分利用教材插圖，增強學生的而理解

視覺素養在小學語文教學中的運用，能夠讓學生在極短的時間內進入到最佳學習狀態，并能夠保持其學習興趣，讓學生更加有效的理解文本。就以當前最新的教材來看，教材中增加了較多的插圖，這正是將視覺素養應用到語文教學中的最佳契機，能將插圖“無言說明”的作用發揮出來。因此，小學語文老師在進行教學時，就需要充分利用插圖來培養學生的理解能力。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》課文之時，教材中的每幅插圖都對應著課文中的對話內容，如第一幅就是小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話，其插圖就是對應的對話圖片，如果能結合插圖來進行教學，就能夠讓學生將觀察插圖與閱讀課文進行有效結合，這樣既能夠培養學生的觀察能力，又能夠讓學生對課文進行深入的理解，收獲到更多知識與技能。

此教學例子表明，教材插圖的合理運用，正和小學生的直觀思維能力相契合，能使學生在學習中獲得視覺感知，自然能提升學生對課文的理解程度，這對于學生綜合語用能力的提升極為有利。

3.借助圖像生成，幫助學生鞏固所學

以往小學語文教學中，老師對于學生的鞏固所學環節，總是采取寫和說的固定模式，這樣的檢測方式，很難對學生真實的理解情況，以及語文能力提升情況進行準確判斷與把握，對于學生的全面發展十分不利。因此，想要真正意義上幫助學生鞏固所學，就需要將視覺素養運用到實際教學中，讓每位學生都擁有個性化展示的機會，而老師也能夠真正把握學生的真實學習狀態。比如在學習《海上日出》課文之時，以往鞏固所學階段，老師就習慣性的讓學生朗讀、感受，以及談自身的感受，此種方式雖然能營造民主活躍的教學氛圍，但如果認真分析，能發現此種方式并不具有引發學生情感共鳴的作用。海上日出究竟給學生留下了什么印象，帶來了哪些收獲等，這些老師都無法有效把握。為此，老師可以采取創新的教學思路，讓學生分別說下自己喜歡課文中的哪些段落及句子，將對應的畫面畫出來，并針對自己的作品進行描述。此種圖像生成的方式，能將視覺表達與言語訴說進行完美結合，而老師也能夠快速了解學生的真實學習情況，能夠趁機培養學生的識記知識能力、口語表達能力及個性化學習能力，能為學生的可持續性發展奠定扎實基礎。

通過此教學例子的分析，我們可以得知，圖像生成方式的運用，能使語文教學從以往單一的成果檢驗中走出來，向學生對文本的個性化理解方向過渡。所以，視覺素養在檢驗學習成果中的運用，能使學生真正意義上“看見”、“看懂”教材，非常有助于教與學質量的提升。

總結

綜上所述，視覺素養方法在小學語文教學中的運用，不僅能體現出老師教學的創新性，還能夠提升語文教與學的效率，其運用意義十分的重大。作為小學語文老師，想要將視覺素養的運用作用最大限度的發揮出來，就需要老師不斷提升自身的教學素養，這樣才能夠將視覺元素靈活的運用到教學各環節中，讓學生獲得積極的學習體驗，進行快樂而高效的學習，得以長足性的發展。

參考文獻：

[1] 王云冕.小學語文教學中如何強化視覺素養教育理念[J].學周刊，2015（33）：179.

[2] 王昆.小學語文教學中視覺素養教育探析[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018（03）：193.

[3] 薛利.淺談視覺文化背景下小學生“讀圖”能力的培養[J].江蘇教育研究，2019（34）：59-62.