例談培養一年級學生數感的教學策略

王昱琦

摘要：隨著教育事業的不斷改革，每個學科都在不斷尋找創新的教學方式，建立新的教學模式。因此，教師在實際的教學過程中，要打破傳統的教學思路，并不斷尋找新的突破。培養學生數感就是其中比較重要的途徑，學生擁有良好的數感，可以幫助他們更簡單地讀懂數學題目，理解數學中的概念。本文將從教學要聯系生活實際、注重小組學習的作用以及關注數感的運用等方面展開論述，通過多種教學途徑來提升教師的教學質量。

關鍵詞：一年級;數感;教學策略

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0190-01

引言

數學教學一直是小學階段的教學重點，對于一年級的學生來說，數學課的學習是有一定難度的。所以，教師不能固步自封，沿襲傳統的教學方式和教學理念是無法從根本上解決小學數學教學存在的種種問題的。教師一定要緊跟時代與社會的發展需要，不斷更新自己的教學意識，打造出全新的教學體系。一年級的數學教學是啟蒙教育的開始，也是培養學生數感的最佳時期。所以，在小學一年級的數學教學中，對學生數感的培養是十分重要的。探究如何在實踐教學中，培養學生的數感也是十分有必要的。

1.教學聯系生活實際啟蒙數感

數學中的很多知識都是與實際生活相聯系的，讓學生可以自己從生活中感受探究從數學的角度觀察和理解周圍的事物。所以，教師可以充分利用生活中的常識，與教材中的教學內容相結合，為學生提供更多豐富而易懂的學習資料。此外，將學生在生活中常見的事物與教學活動相結合，可以增強學生對新知識的理解能力，同時還可以促進學生養成自主學習的好習慣，提高學生的數感培養效率。

比如，在帶領學生認識“0”時，教師可以引導學生思考，生活中，哪里可以看見“0”？學生就會在教師的引導下陷入回憶。然后就會得出在電話的鍵盤上可以看見、在足球比賽的記分牌上可以看到、在刻度盤上可以看到、在鐘表上可以看到等。通過讓學生回憶這些帶有數字“0”的物體或事物，然后再引導學生去發現，這些“0”都有什么不同的意義。通過引導學生對生活中的這些事物進行回憶和分析的方式，可以讓學生自己去理解和感受數字的意義。

2.注重小組合作，交流數感

數學與我們的生活密切相關。無論是哪一門學科教學，學習小組都是教師最佳的選擇，教師采用小組學習的教學方式往往都會起到事半功倍的效果。通過學習小組的分工學習，讓學生在合作學習中感受交流的重要性，還可以在很大程度上培養他們對數感的交流。由此可見，小組合作學習有利于所有學生參與整個學習過程。

例如，在學習“認識鐘表”這一個知識點時，教師可以讓學生以小組為單位，讓學生共同完成作息表的制作。根據早上起床、吃早餐、乘車去學校、早課等一系列學生日常學習和生活的事情進行具體時間的安排，然后在組內之間相互對照。這種小組合作的方式，可以幫助學生更加了解自己的生活，并且對鐘表和時間也有了更加深刻的印象。與此同時，教師還可以安排學生進行“時間拼圖”的游戲。將事先準備好的圖片故事發到小組手中，讓學生先根據圖片中的信息，在小組內交流自己的看法，再填寫相應的時間，最后由教師進行修改。小學一年級的學生對這種教學小游戲十分感興趣，教師要充分利用這一點，為他們營造更多的合作學習空間。除此之外，還可以在很大程度上引導學生要養成良好的時間觀念，深刻體會到時間的重要性，讓他們從小就學會合理規劃和利用自己的時間。

3.生活滲透，關注數感的運用

培養學生的數感不僅需要教師通過教學方式的創新來積累，還需要教師可以時刻關注學生的變化，注重引導學生對數感的運用。數感養成的最終目標是在實際的數學學習中可以充分發揮作用。學生通常對數學感到枯燥和神秘，所以教師在設計教學環節和課后作業時，都應該要有針對性，符合學生的心理需要。因此，教師應該為教學活動開辟時間和空間，并將對學生培養出的數感，投入到實際數學教學中，關注學生對數感的運用。

例如，在學習“認識圖形（二）”這一課時，教師就可以將生活中的資源融入到實際的教學活動中。在課前，教師可以向學生展示幾張我國具有代表性的建筑物的圖片，并讓學生思考，圖片中的建筑物外觀，是由哪些不同形狀構成的呢？讓學生思考的同時，可以鍛煉他們觀察事物的能力，讓學生自己去觀察和總結，呈現出的效果會更好。然后教師再繼續問學生，提到圓形，大家會想到什么呢？學生大概會想到井蓋、月亮、硬幣、車輪等等。學生可以想到的物品大多是生活中比較常見的，這時教師的教學目標就達到了。教師可以將對圖形的了解與現實生活自然的聯系到一起，學生的思路也會被打開。教師通過這樣的引導方式，讓學生主動思考，主動將課堂的學習內容與現實生活相聯系，幫助學生可以更加直觀具體地了解不同的圖形，認識不同圖形的特點并在現實生活中進行應用，不斷提升學生的綜合實踐能力。

結束語

綜上所述，數感的培養在小學一年級的教學活動中是不可缺少的部分。隨著新課改的不斷深入，數感的培養也應該成為教師的教學目標和教學方向。因此，在教學過程中，教師應結合具體內容，創造培養數字感的場景，引導學生在教學的各個環節實施培養數字感的任務。數感的養成是需要一點一滴積累完成的，教師要對學生有耐心，合理地設置教學活動，這樣才會有循序漸進的效果。在培養學生數感的同時，也可以在很大程度上提高他們對數學的學習興趣，形成良好的數字意識，提高學生對數字的全面感知、歸納和感受的數學素養。

參考文獻：

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