趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

?盧麗琴

摘要：趣味性教學可以在一定程度上減輕學生的學習負擔，提高教學效率。但是目前來看小學數學趣味性教學過程中還存在許多問題，制約著學生學習效率的提高。趣味性教學要求學生能夠分析數學問題，發現生活中的數學問題并用已掌握的知識解決問題，提高自身的數學素養。

關鍵詞：小學數學;低年級;趣味性;教學方法;應用分析

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0169-01

1.引言

教學不再只是注重學生數學思維能力的提升，也不再是注重課本知識的教學，而是注重學生學習興趣的培養。數學素養的培養是小學數學教學的一大重點，其不僅直接關系到學生的數學水平，還會影響到學生的思維開發。但調查發現，目前部分小學數學教師依然采取傳統的教學模式，首先向學生們介紹課程的內容，然后引導學生了解公式定理或者性質。本種教學模式下，學生無法充分了解問題解決的細節，不利于學生數學素養的提升。因此，就需要大力創新傳統數學教學方法，積極運用趣味性教學方法，提高學生的數學素養。

2.小學數學趣味性教學情況

新課改背景下，小學數學教學工作取得了許多優秀的成果。學習是有一定的方法的，如果學生不能正確的認識數學，端正學習態度，學生的數學學習就會停留在知識層面。而教師教學需要考慮學生的全面發展，幫助學生構建學習思維，逐步建立對更多知識的自主探索。數學學習興趣的建立，往往需要教師的監督與引導，讓學生能夠及時完成課上學習和課后復習，從而更好地認識數學知識。在趣味性教學模式下，對數學思維及數學語言表達能力之間的關系十分重視，認為學生只有對數學語言充分了解后，方可以對數學思維方式深入掌握。在傳統教學模式下，教師對數學理論知識及公式泛泛而談，學生無法深入感受這些空洞的理論、公式等方面的意義，進而降低了教學效果。而通過趣味性教學方法的實施，則可以引導學生通過深入問題背后的知識內容，切實感悟到數學思想的背景及其應用，促使學生的數學思維得到有機發展。

3.小學低年級數學趣味性教學方法分析

在小學數學教學體系中，非常重要的組成為學習興趣培養，為了促使教學的質量得到提升，就需要對學生的數學素養大力培養，引導學生對應用題中蘊含的數學模型深入挖掘，達到數學素養提升的目的。

3.1 完善趣味性教學內容，提高學生的合作探究能力。

學生的創新思維來自于生活，來自于學習，要想讓學生具有創造力，就要讓學生接受基礎知識的訓練學習。如果說學生不能認識數學現象，那么學生的思維就會受到限制。比如教師在面積教學時，可以先引入正方形的概念，再引入長方形的概念，讓學生對于長度有一個全新的認識。學生可以聯想到教室平面面積的求解，進而學會用面積衡量不同空間的概念。學生只有主動的思考數學問題，才能夠不僅僅獲得了一個數學問題解決的方法，還獲得了一種問題及相似問題的解決方法。相較于其他教學方法，趣味性教學主要是讓學生在相對簡單的數學環境下，掌握數學思維。而教師需要簡化數學內容，讓學生了解最基本的數學知識。比如可以讓學生分組觀察學校的冬季作息時間表，發現表的時針和分針分別代表的意思，然后讓學生了解七點和七點半的區別，讓學生發現時鐘轉動的規律。學生在課堂上會積極主動的發言，并表示自己所看到的數學現象，然后在教師的引導下逐漸完成時鐘的辨認，了解到時間的重要性。研究小學數學教材可以得知，很多的數學問題都將生活情境利用起來，促使問題的整體豐富性得到增強。

3.2 創新趣味性教學方法，培養學生的數學素養。

在小學數學問題解決法實施過程中，教師也需要引導學生深入挖掘和鑒賞問題中的空白點，以便更加深入的理解問題內容。例如，在學習加減乘除規則的時候，即可引導學生仔細分析加減的規律，并用生活中的實例予以印證。比如我們可以讓學生觀察小狗的形態特征，然后提出問題“一只小狗兩只耳朵，九只小狗多少只耳朵？”，學生會很快地計算出所有的耳朵數目。學生通過計算，對計算規則充分感知后，教師引導學生對這些規則的魅力著重體會和感悟。學生可以先了解類似數學問題的一般解決思路，提高學生自身的數學素養。比如學生在分組合作學習中，會對數學題目進行總結，找到數學加減乘除應用問題解決的關鍵，并積極發言。在這種情況下，學生可以聯想并遷移到自己熟悉的數學知識點，進行二次學習，找到學習的樂趣。學生可以先精讀習題，找到數學復雜問題背后的數學未知數，讓學生對數學知識內容進行現代化的表達和復習。通過這樣的教學模式，學生能夠對數學加減乘除規則的妙用切身感悟，對于學生日后的學習具有較大幫助。通過問題對比方法的實施，可以幫助學生對此數學問題與其他問題共同點、差異點進行對比分析，深入掌握問題內容的基礎上，提升教學效率。

4.結語

趣味性教學可以讓學生自由組隊進行知識的學習，特別是注重觀察生活中的數學問題，學會分析數學知識，并深入推敲與體會問題中的隱含信息等細節，能夠幫助學生將問題意蘊充分挖掘出來，增強學生的學習體驗，提升學生的數學素養。

參考文獻：

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