淺談小學(xué)班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作策略

楊秀錦

摘要：隨著當(dāng)前教育改革的不斷深入，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)班主任的工作提出了更多的要求，在小學(xué)班主任隊(duì)伍中有一部分教師是班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員，因此對(duì)于這部分教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前新時(shí)期下對(duì)小學(xué)班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員所提出來(lái)的新要求來(lái)明確自身的教育責(zé)任，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做好榜樣，從而使每個(gè)學(xué)生可以在潛移默化中受到教師的影響，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;少先隊(duì)輔導(dǎo)員;工作模式

中圖分類號(hào)：G625.1???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0250-01

隨著我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展，教育逐漸成為當(dāng)前社會(huì)上的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是小學(xué)階段的教育，小學(xué)作為人一生的基礎(chǔ)性教育階段，小學(xué)班主任作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)者，教師一定要不斷地提高自身的教育質(zhì)量和教育效率，在做好本職工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)，全面的提高小學(xué)生的各種能力。

1.與少先隊(duì)時(shí)代精神相互結(jié)合

隨著我國(guó)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的持續(xù)性發(fā)展，小學(xué)生在日常生活中接受信息的途徑和類型也在朝著多樣化的方向發(fā)展，小學(xué)階段學(xué)生明辨是非能力不強(qiáng)，假如一部分學(xué)生受到了一些消極信息的影響，那么不僅不利于學(xué)生提高自身的思想道德水平，還對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成了惡劣的影響，因此作為小學(xué)班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員，相關(guān)負(fù)責(zé)教師應(yīng)當(dāng)將自身的管理工作和少先隊(duì)時(shí)代精神相互融合，從而不斷地提高學(xué)生教育工作的有效性[1]。首先，相關(guān)負(fù)責(zé)教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生每周班級(jí)例會(huì)的重視程度，從而保證班會(huì)的有序開(kāi)展。在班會(huì)中，教師要向?qū)W生講述一些紅色教育內(nèi)容，教師可以更多的向?qū)W生講述革命先烈的故事，促進(jìn)學(xué)生形成較為完善的愛(ài)國(guó)主義精神，在班會(huì)中教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，一方面有利于教師可以全面的掌握學(xué)生當(dāng)前的思想動(dòng)態(tài)，也有助于提高后續(xù)教學(xué)工作的有效性，使得班會(huì)所講述的主要思想可以在潛移默化中影響學(xué)生的日常行為以及思想，在小學(xué)班級(jí)中形成良好的班風(fēng)。一些教師在開(kāi)展班會(huì)時(shí)，可以以爭(zhēng)當(dāng)上少先隊(duì)長(zhǎng)為主題，讓學(xué)生發(fā)表作為一名少先隊(duì)長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)當(dāng)怎么做，從思想層面來(lái)約束學(xué)生的日常行為。與此同時(shí)，作為班主任以及少先隊(duì)輔導(dǎo)員相關(guān)負(fù)責(zé)教師在日常學(xué)生教育工作中應(yīng)當(dāng)注意教育的方式以及教育重點(diǎn)，充分地認(rèn)識(shí)到存在于學(xué)生身上的一些閃光點(diǎn)，并且以欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，在教育學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度對(duì)學(xué)生所發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，從而有助于拉近學(xué)生和教師之間的距離，保證教師教育工作的有序進(jìn)行。

2.深入了解學(xué)生 提升教育效果

作為小學(xué)班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員，相關(guān)教師在日常學(xué)生教育工作中應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征，小學(xué)階段的學(xué)生在這一時(shí)期思想變化是非常快的，因此具有雙重身份的教師應(yīng)當(dāng)明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作的重點(diǎn)以及方向，從而使得教師所開(kāi)展的教育工作可以在實(shí)際中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果[2]。教師在日常管理工作中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生較為完善的自律意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生可以樹(shù)立主人翁的觀念，這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的約束自身在生活和學(xué)習(xí)方面的行為以及意識(shí)。教師在班級(jí)中可以開(kāi)展“文明禮貌小主人”活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生深入到校園中，自覺(jué)地維護(hù)校園的環(huán)境，并且力所能及的服務(wù)其他學(xué)生，從而展現(xiàn)少先隊(duì)員無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)就會(huì)認(rèn)識(shí)到自身作為少先隊(duì)員的責(zé)任和義務(wù)，從而加深學(xué)生對(duì)少先隊(duì)員的認(rèn)識(shí)和理解，也有助于從整體上使學(xué)生形成愛(ài)護(hù)環(huán)境，服務(wù)他人的良好品質(zhì)。另外在小學(xué)班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員的日常工作中，還可以加強(qiáng)和學(xué)生干部之間的溝通和交流，使得這部分學(xué)生干部可以對(duì)教師的教育工作起到一個(gè)良好的輔助作用，通過(guò)學(xué)生干部，教師可以全面的了解學(xué)生當(dāng)前的思想動(dòng)態(tài)，以及學(xué)生在班級(jí)中所犯的錯(cuò)誤，有助于從整體上提高教師教育工作的有效性。

3.以身作則 率先垂范

小學(xué)階段的學(xué)生思維是比較活躍的，這部分學(xué)生模仿能力也是比較強(qiáng)的，因此在小學(xué)班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作中教師一定要以身作則，這樣才可以給小學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣[3]。學(xué)生在學(xué)校生活中接觸到最多的角色就是班主任，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及教學(xué)，班主任在小學(xué)班級(jí)中承擔(dān)著較為重要的責(zé)任。另外，小學(xué)班主任還肩負(fù)著少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作，這也就注定了許多學(xué)生的成長(zhǎng)會(huì)受到教師的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常作業(yè)批改的過(guò)程中，要保證自身字跡的工整，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)的指出。另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，假如教師發(fā)現(xiàn)了自身的一些錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤并且自我檢討，從而可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，與此同時(shí)在班級(jí)管理工作中，班主任還應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，充分的挖掘存在于學(xué)生身上的閃光點(diǎn)以及潛能，并且積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣有助于師生之間建立良好的信任關(guān)系，這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些問(wèn)題時(shí)，可以積極地和班主任進(jìn)行溝通和交流，保證班主任兼少先隊(duì)輔導(dǎo)員的后續(xù)工作可以有序的進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)班主任及少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作中，主要是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生的日常思想以及行為進(jìn)行有效地引導(dǎo)，因此在這類教師的日常工作中，應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身的管理知識(shí)以及管理理念，從學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題入手，不斷地提高教育的有效性，使每個(gè)學(xué)生可以在小學(xué)階段的教育中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊瑞.淺析小學(xué)班主任工作中的德育滲透[J].都市家教月刊，2016（10）：27-28.

[2] 冉素娥.怎樣做好農(nóng)村小學(xué)班主任[J].教育現(xiàn)代化，2017（01）：96-97.

[3] 李國(guó)慶.新時(shí)期如何做好小學(xué)班主任工作[J].西部素質(zhì)教育，2016（17）：187-188.