《精細化學品化學與工藝學》課程思政建設的探索

楊繼生

(揚州大學 化學化工學院，江蘇 揚州 225002)

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量，教育部于2020年6月印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，為課程思政建設指明了目標和方向。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是提升人才培養質量的關鍵一招。高校在深化教育教學改革中，應挖掘各類課程的思想政治資源，將專業教育與思想政治教育有機融合，構建更高水平人才培養體系，充分發揮出課程育人的功能。重視“立德樹人”這一教育根本任務，以“立德”為先，探索可推廣的高等教育中思想政治教育課程改革的具體細節[1]。

《精細化學品化學與工藝學》是應用化學專業的核心課程，是與基礎化學、化工等多門學科密切交叉聯系的專業課程[2]。課程思政建設背景下，如何融入新時代鮮明的思想特征和新時期特色的社會需求，培養既具有過硬專業知識又具有崇高思想覺悟和道德水準的高素質人才，我們立足專業特色，秉承“思政元素與專業知識融合融通”的教學理念，開展了《精細化學品化學與工藝學》課程思政教學內容的設計與探索。

1 精細化學品化學與工藝學課程思政建設的意義與特點

《精細化學品化學與工藝學》課程知識體系完整，內容豐富，具有密切的學科交叉性，既是對先修基礎課程的綜合與應用，又是后續專業課程學習的基礎。在精細化學品化學與工藝學專業課程中推行思政建設，在教學過程中不僅要教會學生專業知識，還要引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，把握正確的政治方向，培養高尚的思想品德和嚴謹的科學精神。由于其與多學科密切聯系、相互滲透，更使得對《精細化學品化學與工藝學》的課程思政建設可以與其他課程的思政教育相呼應、相結合，貫穿于高等教育教學的全過程中，構建全課程的育人格局。

《精細化學品化學與工藝學》課程思政教學要求在有限的課時中，講授專業知識的同時，適時、適當地提煉出思政元素，并融入課堂教學實踐中，發揮專業課的深化和拓展的作用。在知識傳授中強調正確價值引領，切實解決學生在專業發展和專業認知上的困惑，使思想政治理論教育與專業教育協調同步、相得益彰，培養學生的文化自信、愛國情懷、職業素養、法治意識、社會責任感、創新精神，做到知識傳授與價值引領相結合，實現思政教育與專業知識教育的有機統一[3]，讓學生從專業成才到精神成人。

2 精細化學品化學與工藝學課程思政建設的思路

2.1 課程教學目標的修訂

在《精細化學品化學與工藝學》課程教學大綱中，明確課程思政目標，如通過本課程學習，使學生理解精細化工的工藝學基礎和主要領域系列產品的基本原理、性能特點；掌握相關的工藝流程、生產設備；了解精細化工的應用范圍、發展動向。同時明確提出使學生具有對精細化工領域復雜科技問題進行分析與研究的能力，培養學生的職業素養，使學生成為德才兼備、全面發展的中國特色社會主義可靠的接班人。

2.2 課程思政元素的提煉

圍繞專業課程教學目標，發揮課程特色，以課程內容為基礎，精確提煉反映新時代思想政治教育內容的思政元素，使思政元素與課程教學內容相得益彰。課程思政元素的提煉舉例如表1所示。

表1 《精細化學品化學與工藝學》課程思政元素的提煉與實施例

2.3 混合式教學模式的運用

課程思政建設是精神育人的重要組成部分，而混合式教學是融合現代化信息技術的教學手段，前者引領思想，后者提供技術保障。混合式教學給課程思政提供了時間和載體，課程思政有助于提升混合式教學成效，相得益彰。在教學過程設計中，將課前導入、課程學習、課后反思有機結合。如在學校的綜合網絡教學平臺上傳導學材料，包括教學目的、教學內容、教學環境、教學方法和成績評定方法等項目。教師除了基于所授章節知識結構準備線上教學資料外，在課前活動設計過程中須充分考慮如何應用社會主義核心價值觀引導學生對教學內容進行理解。線上學習方式設計應便于學生自主登錄課程平臺，科學規劃時間完成相關內容的學習。同時設置課程中的思政問題或提出思政問題展開討論環節，利用平臺進行有效反饋，便于教師實時掌握學生線上學習情況。線下課堂活動設計應積極引導學生參與、體驗、感受所授課程的德育內涵。教師可以充分挖掘課程中蘊含的思政元素，讓學生在情感上產生共鳴，增強思政教育的親和力和感染力。課后反思環節，通過測試和滿意度評價等方式，以此來及時反饋課程思政和專業知識的教學情況。

3 課程思政教學舉例

3.1 崇尚追求科學真理的信念

在表面活性劑章節中，講解膠束和臨界膠束濃度概念時，引入英國膠體化學家J. W. Mcbain 1925年在倫敦的一次學術會議上提出膠態電解質(即離子膠團)概念時，當時會議主席(權威)以“Nonsanse, Mcbain”的無理言辭代替了問題的討論，且當時學術界一致藐視這一假說。近幾十年的科學實踐不僅證明了Mcbain的膠團假說，而且從理論和應用兩個方面大大發展了膠團假說。就這一事例展開如下討論：(1)你處在McBain的位置，將會怎樣對待？(2)權威之言就一定正確嗎？(3)真理一定掌握在大多數人手中嗎？(4)怎樣檢驗真理？(5)如何探尋真理？

采用講述與討論相結合的策略，使學生能正確認識權威之言并非真理，實踐是檢驗真理的唯一標準。在專業教學過程中，以潛移默化的方式激發學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

3.2 弘揚勇于實踐精益求精的工匠精神

在香料與香精章節中，講解香精組成及調香概念時，通過法國調香大師安德烈·斯拉格米爾代的職業素養和工作作風介紹，如他的這只鼻子可以記憶、識別大約3500種不同香氣，他曾跨出國門萬里之遙去捕捉迷人的芳香，他曾經無數個夜晚蹲伏在斯里蘭卡的茉莉花園品聞茉莉的清香，他曾經熬過無數個漫漫長夜來傾心體味一位印度舞女演出使用過的花，賞盡人間芳菲之后，大腦中留下無數種芳香的記憶，待到記憶積累到一定程度的時候，他便一頭扎進實驗室潛心探索。每一款香水都是經歷無數次失敗，無數次努力蘊育出來的經典之作。向學生展示除了擁有靈敏嗅覺天賦外，是兢兢業業、一絲不茍、持之以恒、勇于實踐、精益求精的工匠精神，才造就了國際級調香大師的誕生。

3.3 培養學生發現問題和解決問題的能力

能否發現問題和提出問題，既是評價大學生是否具有創新意識的重要依據，也是衡量大學生綜合素質的重要指標。但問題意識欠缺，不善于發現問題、分析問題和解決問題似乎成了許多大學生目前最大的問題。在染料章節中，講解還原性染料概念時，通過播放“靛藍的故事”動畫片介紹還原性染料的發現與發展，向學生展示如何認識問題、發現問題、思考問題和解決問題。在故事播放過程中讓學生進入角色，根據已有的化學知識，分析藍泥的消失原理，提高學生創新意識。趣味的動畫與角色參與的結合，使學生發現問題、分析問題和解決問題的能力得到了提高。

3.4 對價值觀和利益觀及道德倫理的思考

在食品添加劑章節中，講解安全性時，采用視頻播放的方式，通過剖析三聚氰胺奶粉事件，向學生展示不良產品對社會造成的傷害，引導學生深層次地分析個人和企業的價值觀、利益觀和職業道德倫理。樹立法制意識，增強法制觀念，提高法治素養。應用化學專業的學生畢業后大多投身食品、藥品、化妝品行業從事產品研發和管理工作，讓學生看到伴隨著經濟發展和社會進步，卻有產品安全事件的頻發，毒奶粉事件讓學生見證了個別企業的職業道德現狀，暴露出了管理體制和法制的不健全，法治也需要不斷的完善，違法作惡必然會自食其果。

3.5 認識綠色發展的重要性

在洗滌劑章節中，講解洗滌劑的發展歷史時，從原始時代的原料清洗到工業文明的肥皂洗滌；再從技術革命與資源利用的合成洗滌劑到各種綠色環保的新型洗滌產品的問世。讓學生明白隨著科技的發展和時代的進步，堅持“綠色生態”和“節能環保”的方針，是建設美麗中國的保證。黨的十七大已作出建設生態文明的重大戰略部署，生態文明是人類對傳統工業文明進行理性反思的產物。在工業文明時代,人類取得了前所未有的輝煌成就,但也遇到了前所未有的社會生態危機，主要表現為環境污染、資源短缺和生態失衡等。通過洗滌劑的發展歷史，讓學生認識綠色發展的重要性。

4 結束語

《精細化學品化學與工藝學》課程思政建設的實踐證明，只要把握住課程思政的內涵，堅持立德樹人的戰略，將思政元素落實在教學的相關環節，充分利用混合式教學模式，將思政教育春風化雨潤物細無聲地融入教學全過程，專業課堂也會成為增強學生政治意識和加強思想價值引領的重要途徑。在專業課程設計的創新研究中，基于課程自身建設規律，保證課程在知識傳授、能力培養等基本功能的同時，注重培養學生的家國情懷、愛國精神；嚴謹細實、探索創新的科學精神；勇于實踐、精益求精的工匠精神；提高學生的科學素養，挖掘課程的價值引領功能，真正實現“教書”與“育人”的有機統一。