百萬擴(kuò)招背景下康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)情分析及教學(xué)對(duì)策
——以岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

王麗云 劉玉林 李國平

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，湖南 岳陽 414000）

2019 年3 月5 日，李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，2019 年大規(guī)模擴(kuò)招100 萬人[1]。其內(nèi)涵是加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校管理體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。百萬擴(kuò)招使非傳統(tǒng)生源比例急劇擴(kuò)大，對(duì)現(xiàn)有高職教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量產(chǎn)生較大的沖擊，高職院校的教學(xué)管理壓力驟然加大。因此需要各學(xué)校轉(zhuǎn)變職業(yè)教育價(jià)值取向，設(shè)計(jì)擴(kuò)招生源的學(xué)業(yè)生涯發(fā)展路徑[3]，摸清受教育對(duì)象的從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展愿景等，進(jìn)行差異性分析，為開發(fā)個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)[4-5]。2020 年1 月，岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱本院）成立擴(kuò)招專業(yè)學(xué)情分析專題調(diào)研組，對(duì)2019 年百萬擴(kuò)招計(jì)劃招生的各專業(yè)人才進(jìn)行調(diào)研及學(xué)情分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究選擇本院2019 年通過擴(kuò)招形式招收的16 名康復(fù)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象。

1.2 研究方法

由于2020 年新冠肺炎疫情特殊原因，本研究采用問卷星線上調(diào)查和召開視頻會(huì)議的形式進(jìn)行質(zhì)性訪談。

1.2.1 問卷調(diào)查法

從個(gè)人成長背景、個(gè)人從業(yè)經(jīng)歷、個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)人發(fā)展愿景5 個(gè)方面自制問卷。

1.2.2 質(zhì)性訪談法

采用質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究法，運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式訪談法收集資料。從是否就業(yè)的擴(kuò)招學(xué)生中各選1 名進(jìn)行預(yù)訪談，根據(jù)訪談內(nèi)容調(diào)整訪談提綱。訪談內(nèi)容圍繞康復(fù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生的再學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)模式要求等方面。通過視頻會(huì)議的形式進(jìn)行訪談，每名個(gè)案訪談時(shí)間為20-30 分鐘，并同步錄音。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用SPSS19.0 軟件分析資料，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法對(duì)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，采用Colaizzi 現(xiàn)象學(xué)資料分析法對(duì)質(zhì)性訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 結(jié)果

2.1 康復(fù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生基本情況

康復(fù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生具體情況見表1。

本專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生共16 名，男性占25%，女性占75%，年齡為（26.18±4.65）歲。學(xué)歷均為中專畢業(yè)生。表1 職稱數(shù)據(jù)顯示，37.5%尚無職稱、25%初級(jí)職稱、37.5%中級(jí)職稱。

16 名學(xué)生目前均為在職人員，其中37.5%工作3 年以內(nèi)，6.25%工作3-5 年，56.25%工作達(dá)5 年以上。目前有13 人（81.25%）有工作單位，其中7 人是在醫(yī)院，6 人在社區(qū)；就行政職務(wù)而言，1 人為科級(jí)干部，4 人為干事；從任職方式中來看，2 人為正式工，11 人為合同工。

2.2 康復(fù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

擴(kuò)招學(xué)生對(duì)用人單位崗位需求和面授時(shí)間需求認(rèn)知數(shù)據(jù)見表2。

表1 康復(fù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生基本情況（n=16）

表2 擴(kuò)招學(xué)生對(duì)用人單位崗位需求和面授時(shí)間需求認(rèn)知數(shù)據(jù)（n=16）

從表2 可以看出，學(xué)生認(rèn)為用人單位最看重的能力是專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，因此為了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，擴(kuò)招學(xué)生希望每學(xué)期能根據(jù)集體需求，統(tǒng)一某個(gè)時(shí)間段或利用法定節(jié)假日和周末到校學(xué)習(xí)。

擴(kuò)招學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)知數(shù)據(jù)見表3。

表3 不同課程類型教學(xué)模式的選擇 /人（/%）

從表3 可見，擴(kuò)招學(xué)生對(duì)不同課程授課方式的選擇不同，因?yàn)樽陨淼奶厥庑裕芄ぷ鳌⒓彝サ认拗疲杂芍鋾r(shí)間不如全日制學(xué)生，因此在公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程的教學(xué)上趨向于選擇線上或者線上與線下相結(jié)合的方式，而實(shí)訓(xùn)課程為主的教學(xué)則傾向于采用來校或者線上線下結(jié)合的方式。

2.3 康復(fù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生個(gè)人發(fā)展愿景

康復(fù)擴(kuò)招學(xué)生個(gè)人發(fā)展愿景見表4。

表4 康復(fù)擴(kuò)招學(xué)生個(gè)人發(fā)展愿景（n=16）

從表4 可見，擴(kuò)招學(xué)生畢業(yè)后把與康復(fù)專業(yè)對(duì)口的工作作為擇業(yè)首選，同時(shí)選擇本專業(yè)學(xué)習(xí)的原因主要是就業(yè)形勢(shì)及個(gè)人興趣。

2.4 康復(fù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生訪談結(jié)果

2.4.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在訪談過程中所有擴(kuò)招學(xué)生均表示再次來學(xué)習(xí)真的需要極大的勇氣，同時(shí)也要克服很多的困難，不同擴(kuò)招學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同。

剛畢業(yè)不久的學(xué)生由于還沒有考取康復(fù)治療證或者原有學(xué)歷太低，在找工作時(shí)受到限制，希望通過提高學(xué)歷以便能選擇更好的就業(yè)單位。從原來學(xué)歷不是康復(fù)治療專業(yè)的擴(kuò)招學(xué)生了解到其康復(fù)工作環(huán)境更優(yōu)于護(hù)理專業(yè)，同時(shí)該類學(xué)生已經(jīng)擁有護(hù)士執(zhí)照，想多學(xué)一門技能，能更好地?fù)駱I(yè)。已經(jīng)工作4 年并取得初級(jí)康復(fù)治療師資格證書的學(xué)生表示希望通過提升學(xué)歷方便在單位進(jìn)職稱。

2.4.2 學(xué)習(xí)期望

從訪談數(shù)據(jù)來看，大部分?jǐn)U招學(xué)生對(duì)本次專業(yè)學(xué)習(xí)寄予了很高的期望。剛畢業(yè)一年的學(xué)生特別希望能再次重返校園認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐技能，為找工作增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。已婚的擴(kuò)招學(xué)生表示，工作的幾年讓已婚的擴(kuò)招學(xué)生現(xiàn)在更清楚最需要的是什么，而且愿意克服困難更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)盡可能彌補(bǔ)工作中缺乏的知識(shí)和技能。1 名已經(jīng)取得中級(jí)康復(fù)治療師資格證的擴(kuò)招學(xué)生表示，希望通過本次學(xué)習(xí)提升自己的科研能力和創(chuàng)新能力，以便日后晉升職稱時(shí)可以撰寫論文。

2.4.3 學(xué)習(xí)方式

根據(jù)訪談錄音分析，因?yàn)槿后w分為有工作的和沒有工作的，整體來說，目前沒有在崗的2 名擴(kuò)招學(xué)生，希望能到學(xué)校與在校生跟班學(xué)習(xí)，但是大部分的擴(kuò)招學(xué)生，還是希望能集中一個(gè)段時(shí)間到學(xué)校學(xué)習(xí)，其余時(shí)間能通過各種方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)。大部分的擴(kuò)招學(xué)生表示醫(yī)院工作很忙，每年最多能夠集中請(qǐng)假1-2 個(gè)月，這些擴(kuò)招學(xué)生有自己的工作，也不可能辭職，只是希望更多地利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)，希望老師能夠采取線上教學(xué)的方式，把學(xué)習(xí)資源發(fā)給擴(kuò)招學(xué)生，讓擴(kuò)招學(xué)生利用自己的時(shí)間完成一部分理論知識(shí)，至于實(shí)踐知識(shí)每個(gè)學(xué)期可以集中一段時(shí)間來校學(xué)習(xí)，且從事臨床工作的擴(kuò)招學(xué)生是有實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的，所以希望在校學(xué)習(xí)時(shí)間可以少一點(diǎn)并且集中一點(diǎn)，同時(shí)希望考試不要太難，能夠讓擴(kuò)招學(xué)生順利拿到畢業(yè)證。

3 討論

3.1 大健康環(huán)境，驅(qū)動(dòng)康復(fù)發(fā)展

在大健康中國的大背景下，黨和國家高度重視發(fā)展康復(fù)服務(wù)[6]。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至 2018 年底，我國 65 周歲及以上人口達(dá) 1.6 億，第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國有殘疾人8296 萬人。截至 2018 年底，我國有殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)9036 個(gè)，在崗專業(yè)技術(shù)人員 17.6 萬人。由此可見康復(fù)人才需求量極大。根據(jù)問卷的結(jié)果來看，16 名擴(kuò)招學(xué)生選擇康復(fù)專業(yè)的主要原因是就業(yè)形勢(shì)好，從個(gè)人發(fā)展愿景數(shù)據(jù)分析來看，擴(kuò)招學(xué)生對(duì)于康復(fù)的專業(yè)認(rèn)同感極強(qiáng)，愿意將康復(fù)治療作為以后的擇業(yè)方向。

3.2 依個(gè)性發(fā)展，重構(gòu)擴(kuò)招人才培養(yǎng)模式

根據(jù)表1 數(shù)據(jù)結(jié)果來看，81.25%為在職人員，其中62.5%的擴(kuò)招學(xué)生表示只能利用周末和節(jié)假日來上課，另有25%的擴(kuò)招學(xué)生表示可以集中來校3 個(gè)月時(shí)間。對(duì)于課程教授方式，大多數(shù)擴(kuò)招學(xué)生希望采用線上線下相結(jié)合的方式，而對(duì)于操作性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，則希望學(xué)校能集中安排時(shí)間讓擴(kuò)招學(xué)生來校學(xué)習(xí)。由此可見，傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式必然不能適用于擴(kuò)招人才培養(yǎng)，學(xué)校需要結(jié)合16 名康復(fù)專業(yè)擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)能力，合理安排教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間及教學(xué)形式。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種信息化手段，如錄制視頻、制作微課、使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推動(dòng)線上教學(xué)資源共享，打突教學(xué)時(shí)間限制[7]。盡可能實(shí)現(xiàn)線上資源可重復(fù)性學(xué)習(xí)并及時(shí)進(jìn)行線上答疑，同時(shí)對(duì)于集中出現(xiàn)的問題和需要特別強(qiáng)化的技能，利用寒暑假或者節(jié)假日讓擴(kuò)招學(xué)生返校進(jìn)行集中教學(xué)，這樣才能真正讓擴(kuò)招學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)，才能實(shí)現(xiàn)康復(fù)精準(zhǔn)就業(yè)。

3.3 應(yīng)擴(kuò)招需求，提升康復(fù)專業(yè)建設(shè)

通過本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)招學(xué)生認(rèn)為目前用人單位招聘時(shí)最看重動(dòng)手操作能力，這也是擴(kuò)招學(xué)生最想提升的，同時(shí)也希望自身的科研能力進(jìn)一步提高。針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的求學(xué)要求，學(xué)院應(yīng)安排臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且科研能力強(qiáng)的教師授課。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，本院的康復(fù)專業(yè)為2015 年新建專業(yè)，目前教授1 人、講師2 人、助教2 人，其中雙師型人才2 人，師資匱乏且資質(zhì)有待提高；學(xué)校雖設(shè)有218m2專門的康復(fù)實(shí)訓(xùn)室，但實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量不足，且多為基礎(chǔ)設(shè)備，很難滿足最新教學(xué)要求。為此學(xué)校應(yīng)加大康復(fù)專業(yè)建設(shè)的投入，采購一批適應(yīng)現(xiàn)代康復(fù)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)聯(lián)系當(dāng)?shù)乜祻?fù)實(shí)力強(qiáng)的醫(yī)院作為見習(xí)基地，以滿足教學(xué)需求。在師資建設(shè)方面，加大對(duì)在職人員的培養(yǎng)，逐年選派專業(yè)帶頭人、骨干教師下企業(yè)鍛煉，參與臨床康復(fù)治療工作，提升教師實(shí)踐能力；引進(jìn)一批高水平康復(fù)科研人員，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互融互通，打造一批研究的“能手”[8]；同時(shí)，可聘請(qǐng)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的治療師來校授課，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，又可以滿足擴(kuò)招學(xué)生的求學(xué)訴求，真正將提升擴(kuò)招人才培養(yǎng)質(zhì)量落實(shí)到位。

4 結(jié)束語

在百萬招擴(kuò)的背景下，全面摸清擴(kuò)招學(xué)生的成長背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從業(yè)經(jīng)歷及發(fā)展愿景，有利于促進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新管理制度、提升專業(yè)建設(shè)、提高教師發(fā)展能力，從而制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但本研究受專業(yè)招生人數(shù)限制，樣本量較小，可能代表性不夠。今后隨著專業(yè)招生人數(shù)的不斷增加，課題組將擴(kuò)大樣本量，聯(lián)合本專業(yè)其他院校進(jìn)行跨省、跨單位研究，提高研究的科學(xué)性，動(dòng)態(tài)化地完善人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)管理模式。