小學語文教學中學生寫作水平的優化方法

鮑轉娥

摘 要：讓學生形成綜合的語文素養是語文課程教學目標的重中之重，而寫作是實現其教學目標的重要因素之一，也是教師在教學中十分重視的一部分。尤其是對小學生而言，小學語文教學是其所學的重要課程之一，而小學階段是學生語文素養養成的關鍵階段。但是，寫作作為小學語文教學的必修課，對學生綜合素養具有較高的要求，習作也成為了師生最望而生畏的課程之一。因此，如何提升小學生寫作水平成為了解決問題的關鍵所在。

關鍵詞：小學寫作;水平提升;日記習慣;自主創作;言之有物

寫作水平的提升是一個長期積累的過程，這就需要師生的共同努力，但小學生自制力較差，意志力不強，這就需要教師付出更多的努力幫助學生提升寫作水平，如，通過舉辦各種豐富多彩的文學活動來幫助學生積累詞匯短句，感受語文學科的樂趣，讓學生愛上語文，喜歡寫作。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文教學中學生寫作水平的優化方法進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、培養學生日記習慣

通過多年的教學經驗來看，往往優秀的文章都是貼近生活、源于生活的，生活中所發生的事情通過文學的手法加以潤色并用筆記錄下來就形成一篇文章。因此，培養學生從小養成良好的日記習慣是非常有必要的，通過寫日記的方式不僅可以有效地增加學生日常練筆的頻率、幫助學生記錄生活中所發生的點點滴滴、幫助學生積累各式各樣的寫作素材，更是學生發泄自己情緒、記錄自身成長的一種方式。這樣一舉多得，何樂而不為呢。

例如，在教授《吃水不忘挖井人》這篇文章時，課堂上學生就對毛主席和戰士們十分敬佩，學生紛紛發表自己的看法，我在布置家庭作業的時候就有這樣一項：寫一篇日記記錄今天所學的課文。在期末考試的時候就出現了這樣一道題目：寫一篇關于奉獻的文章。我在閱卷過程中，驚喜地發現很多學生都用了毛主席帶領戰士們為鄉親們挖井的例子，還有的學生直接用了日記中的原話。整篇文章讀起來非常通順流利、活靈活現，通過這件小小的事例說明培養學生的日記習慣對學生寫作水平的提升具有十分重要的作用。

二、鼓勵文學自主創作

文章是對作者內心世界的文學表達，是筆者對這個世界的認識和感悟。優秀的文學作品可以陶冶人的情操，提高受眾的思想境界，對大眾、社會甚至是國家的發展都發揮著的積極作用。但現在大多數的人們對于已有的優秀的文學作品有著一種病態的偏執：照抄自己想要的段落甚至是直接全文照搬，一字不變。這樣人們就逐漸喪失了自主創作的能力，他們淪為了別人的“復印機”，久而久之就會完全喪失自身的寫作能力，更不要提寫作水平。這樣的后果是非常嚴重的，這會導致文學界衰退，新的優秀的文學作品遲遲沒有蹤影，人們失去自主性和創作性。想要提升寫作水平、消除“照搬照抄”現象的最好辦法就是從根源上解決。對于我，一名小學語文教師，我認為我的解決辦法就是鼓勵我的學生自主進行文學創作，從每天自己寫日記到自己寫作文，可以借鑒但絕對不許通篇抄襲，要做到取其精華去其糟粕。例如，四年級下冊的詩歌《白樺》，我通過全文給學生講授了詩歌的特點，并結合全文給學生分開講解這些特點在詩歌中的體現，全文以白樺為中心，通過披銀霜、綻花穗、亭亭玉立、風姿綽約來表現一種高潔之美。讓學生細細品味詩歌的妙處，并以小組為單位進行討論，要求他們也自主找一事物進行創作，每個組討論結束后派出一位代表來朗讀自己小組的作品并說明主旨，充分鼓勵他們自主創作，自己思考，最后把自己的作品寫出來。這樣文學作品自主創作將成為學生的習慣，大家勇于創新，才能有更好的發展，學生寫作水平自然會得到優化。

三、保證寫作言之有物

一說到寫作多數學生往往會糾結兩個問題，其一是關于內寫什么容，其二是關于這個文章應該怎么寫。寫什么的問題決定了文章的主體內容是什么，而怎么寫則決定了此篇文章是以什么樣的形式來表達。在此過程中，教師指導學生怎么寫并不困難，而寫什么才是文章的關鍵所在，這就要求學生在寫作過程中要保證寫作內容 言之有物。如果文章不能做到言之有物的話，整篇文章就像是“流水賬”，不能給讀者美的體驗，不能引發讀者的共鳴。相反，如果做到文章言之有物，讀起來的感覺就會大不相同，文章是生動有滋有味的。

例如，在教授《月是故鄉明》這篇課文之后，隨堂布置了一篇作文：寫一篇作文來描繪學生心目中故鄉的月亮和發生的事情。我批閱作文的時候就發現同樣的作文要求，學生寫出來的文章水平確是參差不齊的。主要表現在有些學生只是單一地描述了月亮的樣子，故鄉的月亮是又大又圓，非常明亮，讀起來很美但是不生動。而有的學生，用事例支撐了整篇文章，通過皎潔的月光、月光下伙伴歡脫的身影、和祖父祖母發生的點點滴滴美好的事情等等，從側面烘托出學生對故鄉的月亮的喜愛之情，這樣通篇文章如行云流水，自然通俗，讓人向往。

總而言之，小學語文教學中寫作水平的優化與提升并非一日之功，是長期積累的過程，教師要積極引導，培養學生日記習慣，鼓勵文學自主創作，保證寫作言之有物。通過師生的共用努力，學生寫作水平提升指日可待。

參考文獻：

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