課外閱讀，讓學生的生活五彩斑斕

摘 要：《新課標》明確指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，并且對第三學段（5～6年級）學生課外閱讀的總量有明確的規定：不少于100萬字。只有通過不斷開展課外閱讀，為學生指明閱讀的方向，激發學生的閱讀興趣，掌握科學有效的閱讀方法，培養他們良好的閱讀習慣，才能不斷注入知識的源頭活水。因此，課外閱讀對提升學生的語文綜合素養起到至關重要的作用。

關鍵詞：高年級;課外閱讀;有效策略

蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”《新課標》明確指出：小學高年級學生的課外閱讀總量不少于100萬字。小學生主要根據愛好和興趣來選擇課外書目，閱讀面較窄，閱讀書目比較單一，許多學生沒有養成良好的閱讀習慣。相當一部分學生還沒有掌握科學的讀書方法，閱讀效果甚微。我認為對高年級學生課外閱讀指導可以從以下五方面進行：

一、結合學段差異，明確閱讀目標

不同年齡段的學生對文學作品題材、內容的需求不盡相同。高年級段應進行綜合閱讀、文學欣賞。

二、創設閱讀環境，營造書香氛圍

課外閱讀一定要讓孩子自發地拿起書來閱讀，這就需要為學生打造一個能夠快樂閱讀的環境，良好的閱讀環境能夠增強學生閱讀的積極性與主動性，讓學生愛上讀書，從而使學生視野開闊、知識豐富、見識卓越。學校和家庭都要為學生營造良好的書香氛圍。

三、激發閱讀興趣，形成閱讀動機

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”

小學生正處于生長發育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍無法正確選擇，教師應該根據學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，為他們解決讀什么的問題。

（一）推薦適合學生年齡段的讀物

根據新課程標準的要求，結合學校學生的實際情況，定期分年級段進行閱讀書目推薦，五年級主要涉及民間故事、小說，如：《寄小讀者》《童年》等;六年級閱讀難度有所增加，涉及面較廣，如：《三國演義》《水滸傳》等。

（二）推薦與現實生活比較貼近的讀物

向學生推薦讀物一定要與現實生活比較貼近，只有讓學生走進生活，才能激發學生的閱讀興趣。

（三）搭建展示平臺，激發閱讀興趣

只有不斷地尋找學生閱讀的一個個激活點，才能產生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。教師可以把各項豐富的活動作為學生閱讀的“激活點”，開展好書推薦、讀書交流會、美文大家誦、讀書征文比賽、手抄報評比、閱讀之星評比、書香班級評比等活動，讓他們在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。

四、依托閱讀教學，滲透方法指導

營造了良好的氛圍，激發了學生的閱讀興趣，但這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，學生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學生愛讀、會讀、讀得有效，還需要科學的讀書方法，閱讀方法直接影響閱讀質量，這也是閱讀效果的有力保證。

（一）銜接課堂內外，滲透閱讀指導

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”因此，挖掘課本與課外文學作品之間的連接點，讓課外文學作品成為教材的拓展資源，老師要有意引導學生拓展課外閱讀，可以讀同一作者、同一題材、同一體裁的作品;也可以進行古文白話文對比閱讀。

（二）開展閱讀指導，滲透閱讀方法

1.讀寫結合課型的課文。在教學《威尼斯的小艇》時，指導學生學習動靜結合的寫作手法。這樣，學生在課后閱讀王籍的五言律詩《入若耶溪》時就能更好地進行賞析。

2.閱讀討論課型。閱讀《三國演義》《水滸傳》等名著時，引導學生學習運用瀏覽法和批注圈畫法，品評書中人物，探討人物個性，關注歷史事件，引起學生對歷史類書籍的關注。在閱讀、討論老師推薦的書籍時，輻射更多著作，吸引學生關注其他系列作品，既能幫助學生熟練運用各種閱讀方法，又能在討論交流過程中訓練學生的語言概括和邏輯思維能力。

五、多管齊下，培養閱讀習慣

好的教師不僅傳授閱讀知識、教會閱讀方法，更重要的是幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（一）學生自讀，培養學生自律能力

學生也有閱讀的欲望，我們不能簡單地否定或批評，要先給他們閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。在逐漸轉化他們興趣點的過程中，把持久的興趣變成一種愛好，在堅持閱讀中，訓練學生的自律能力。

（二）師生共讀，為學生提供榜樣力量

我們要成為學生熱愛讀書的引路人，把每一個學生都領進書籍的世界，和學生一起閱讀，成為學生的榜樣。師生共讀的方式不僅能激發學生閱讀的興趣，還能使這種興趣變得持久，幫助學生形成一種良好的閱讀習慣。

（三）親子共讀，良好閱讀習慣養成的基石

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中有著舉足輕重的地位。父母和孩子一起閱讀不僅能在孩子的成長過程做最好的陪伴，加深父母和子女之間的親情，更能培養學生獨立思考的能力，鍛煉學生的口才和表達能力。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”通過不斷開展課外閱讀，為學生營造閱讀氛圍，指明閱讀的方向，激發學生的閱讀興趣，使學生掌握科學有效的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生的生活五彩斑斕。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）解讀，主編：溫儒敏等.

[2]矯春麗：《如何指導學生有效地進行課外閱讀》.

作者簡介：韓曉光（1986年10月——）女，漢族，河南平頂山人，大學本科，中小學一級教師，從事小學語文高年級教學。