借助教材定篇?有序推進記敘文寫作

陳友英

摘 要：文章作者認為，部編版《語文》七年級上冊各單元閱讀主題與寫作訓練專題基本吻合，因而可以借助教材定篇、師法課文、搭建支架等措施，開展記敘文寫作訓練，以提升學生的記敘文寫作能力。

關鍵詞：借鑒閱讀;搭建支架;提升寫作

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-12-22 文章編號：1674-120X（2020）22-0043-02

寫作是語文教學中占比較大的一個板塊。部編版《語文》七年級上冊寫作，從培養學生的興趣愛好和良好習慣開始，緊跟單元閱讀文本主題，循序漸進地開展記敘文寫作訓練。筆者根據對教材的把握，結合學情，談談自己的看法和做法。

一、解讀寫作目標，明確訓練重點

七年級上冊的寫作專題主要有兩個方面的內容：一是培養學生“熱愛生活，熱愛寫作”的習慣;二是逐步開展記敘文寫作訓練。具體訓練目標如下：第一單元“熱愛生活，熱愛寫作”; 第二單元“學會記事”; 第三單元“寫人物要抓住特點”; 第四單元“思路要清晰”; 第五單元“如何突出中心”;第六單元“發揮聯想和想象”。從六個單元寫作編排中可以看出：記敘文寫作是寫作訓練的重點，寫作訓練與單元閱讀主題基本一致。筆者認為，可以借助教材定篇，開展多種形式的記敘文寫作活動。

二、師法經典課文，模仿創新寫作

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系?！边@句話說的就是對各類文章尤其是經典課文的吸收過程。七年級上冊的經典課文，無論在記事、寫人還是在構建文章思路、突出中心等方面都有值得模仿的地方。學生效法這些典范課文，而后模仿創新，就能不斷地提升記敘文的寫作能力。

（一）向《散步》學習如何記事

記事，就是把事件的來龍去脈寫清楚。在《散步》一文中，作者把一家人散步的原因、有何分歧以及怎樣散步寫得清清楚楚。借助對文本的理解，結合學生的生活經歷，可開展這樣的寫作訓練：

我家周末一貫是一起活動的。某個周末，爸爸想走綠道;媽媽想走江濱;我想逛街。三人有了分歧，你們會怎么解決？把它完整、具體、有重點地敘寫出來。

小練筆：

又是一個晴朗的周末，我們一家人準備活動了。媽媽說：“去江濱散步吧，那兒空氣清新。”爸爸說：“還是去綠道吧，那里走得舒適。”我不經思索地冒出一句：“去逛街吧，逛街有意思?！鳖D時，三人沉默著。

“去逛街吧，那樣確實更有趣?！眿寢尨蚱屏顺良??！肮浣忠残??！卑职终f道。

瞅著兩位沒有太多笑容的臉，我知道爸爸是很想走綠道的，媽媽是想走江濱的。但只要我不答應，他們便會順從我的意見。我猶豫了一會兒，說道：“還是走江濱吧！”媽媽一聽，樂開了花。

小練筆能夠模仿《散步》的寫法，把生活中的事件寫具體、寫清楚。

（二）向《秋天的懷念》學習如何表達情感

《秋天的懷念》一文，作者在樸實的敘事中透露出因當時自己的痛苦，沒能及時了解母親的病情而自責悔恨的心理以及對母親永遠離去的悲痛之情。學習課文用樸實的語言來傳達動人情感的寫法，可開展這樣的片段訓練：

星期天，姑媽來我家吃飯。爸媽叫我做幫廚，切菜時，我手指頭被刀割傷了。一家人都心疼我，囑咐我做事不要急躁。

這個片段敘事時過于籠統，如何做到具體、細致、有情感地表達呢？

寫作指導：要做到具體就要展開細節描寫;要打動人就要注入人物的情感。

寫作實踐：

上個星期天是奶奶八十歲生日 ，姑媽一大早就從老家趕來了。臨近中午，爸媽笑嘻嘻地叫我，“小軒，今天是奶奶生日，你來露一手如何？”“好嘞”我二話不說就拿起菜刀切菜。正得意時，由于速度太快，菜刀一下就滑到手指上了，“啊，疼死我了！”一聲驚叫，爸爸見狀，立馬用他的手指按住我的傷口，媽媽找來創可貼，一邊包扎，一邊嘟囔著：“做事不能急躁呀！”奶奶心疼地一直問：“寶貝，好點了嗎？”姑姑滿臉愧色地說：“都怪我沒來幫忙，讓小軒受傷了?！笨吹揭患胰藶榱宋疫@一點小傷而忙乎著，淚水禁不住就從臉頰滑落下來了。

重寫后的習作注重描寫、突出過程、融入情感，比原文更生動豐滿。

（三）向《阿長與〈山海經〉》學習寫人物如何突出特點

成功的人物塑造必定是抓住人物的特征來描寫的。比如，在《阿長與〈山海經〉》中，作者寫阿長“穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：‘哥兒，有畫兒的“三哼經”，我給你買來了！”。寥寥數語，一個樸實、關愛孩子的農村婦女形象就勾勒出來了。學習這種白描手法，可以簡單地刻畫一個人物。

片段練習：

他，一上課，就將課本放在講臺上，神秘地說道：“七十二點游戲要開始了?！蓖瑢W們就嘩啦地回位了，這時，他的嘴角漸漸揚起，眉毛似乎也彎起。他是誰？

學會了簡單的記事和寫人，記敘文寫作并未大功告成。一篇好的記敘文往往涉及好幾個人或好幾件事，如何將這些人和這些事條理清晰、層次分明地寫出來呢？這就要力求思路清晰了。

（四）向《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》學習怎樣力求思路清晰

一篇文章，只有思路清晰，人們才能知曉作者寫了什么內容，傳達了什么情感。如何才能做到思路清晰呢？重要的一點是能根據內容和中心確定適宜的寫作順序。比如，《植樹的牧羊人》就是按“初遇→再見→最后一次見”“牧羊人”的時間順序來寫的，全文思路很清晰?！蹲咭徊?，再走一步》一文綜合使用時空交替的順序來寫作，條理清晰，層次分明。

借鑒時間順序、空間順序或時空交替順序來構思文章的寫法，給《豐富多彩的永安社會實踐活動》擬寫作思維導圖。綜合學生自擬的情況，參考如下圖：

按照思維導圖的提示去寫作，就容易做到思路清晰了。

（五）向《雨的四季》《狼》學習如何突出中心

《雨的四季》一文中，作者說“我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡”，開篇即點明題旨。而《狼》則通過敘寫屠戶和狼斗爭的生動故事，結尾生發議論，突出了人的智慧這一中心。

學習了《雨的四季》《狼》這兩篇文章突出中心的寫法后，請以“校園里的開心事”為題，確定文章的立意。

寫作指導：

（1）地點“校園里”，關鍵詞“開心事”。根據你的見聞和感受，確定寫作內容。

（2）內容確定后，就來定立意問題。比如，寫勞技教師開展剪紙、貼窗花的實踐活動，立意就可以往繼承、發揚中華優秀傳統文化方面挖掘;如果寫物理教師和學生一起研發火箭并發射這些開心事，就可以把立意放在熱愛科學上。

引導學生模仿經典課文，隨文學習運用，就可以逐步鋪開記敘文的寫作訓練。在學習中模仿，在模仿中創新，以期達成目標。

三、搭建有效支架，提升寫作能力

（一）開展實踐活動，激發寫作興趣

筆者所在學校每年都開展為期一周的科技文體周活動，活動涉及書法、詩歌朗誦、即興演講、歌詠、快樂淘寶等方面的內容。筆者適時抓住這個機會，引導學生把每天精彩的內容及時寫在日記上，為寫作提供素材。實踐活動不僅能激發學生的寫作熱情，還為寫作搭建一個良好的平臺。

（二）重視閱讀積累，讀寫拓展結合

筆者把朱自清的《春》與林斤瀾的《春風》做比照閱讀，朱自清的“春風”像母親的手撫摸著你，用的是擬人的寫法。林斤瀾把北國的春風與江南的春風做比較，寫出北國春風的粗獷之美，用的是對比的寫法。運用閱讀中學到的寫作方法，不同的學生把軍訓中疊被子的情景描寫出風格迥異的面貌：

甲生：軍訓疊被子，我拾起一個角，細心地捏著，大有包水餃之感，可是剛捏起的角就像頹唐的頑童般又癱軟下去了。（用了比喻和擬人）

乙生：轉頭看看其他同學疊的被子：有的像花卷，有的像窩窩頭，只有我的最像“豆腐塊”，一種得意之感油然而生。（用了比喻和對比）

閱讀是寫作的基石，寫作根植于閱讀，以讀促寫，讀寫結合，講的是閱讀對寫作的重要作用。基于此，教師應高度重視閱讀的積累，挖掘閱讀中的寫作資源，將閱讀教學與寫作教學有機結合。這樣就能將讀的內容內化成自己的思想再輸出，從而提升學生語言建構與運用的能力。

（三）注重訓練、修改、評價，升格作文

筆者學生的作文基本是在課堂上完成。一則習作真實，能反映出學生的實際寫作水平;二則不拖沓，注重課堂實效性;三則能了解寫作過程中學生存在的困惑;四則能適時指導點撥。習作之后，及時評改，可以個人自評、小組互評、教師點評，學生就存在的問題和困惑展開交流和討論，取長補短，不斷升格自己的習作，直至滿意為止。為了作文修改不盲目，教師可設目標訓練評價表。

評價是作文教學中不容忽視的環節。學生通過評價，能了解自己的水平、發現差距，只有找出差距、尋求改進，才能提升寫作能力。因此，構建好作文評價體系是必要的。

參考文獻：

[1]唐建新.寫作教學的艱難探索：關于統編初中語文教材寫作部分的編寫[J].課堂內外·創新作文·初中版，2016（11）：14-19.

[2]徐舟源.統編教材搭建作文腳手架的策略及完善建議[J].語文教學通訊，2019（26）：70-71.