人工智能背景下幼兒園教學方式的轉變思考

陳媛

從上世紀末以來，“計算機”（Computer）和“全球化”（Globalization）成了改變世界運作方式的兩個關鍵詞。如今，“人工智能”（Artificial Intelligence， AI）開始占據人們的視野，成為引領未來社會變革的動力源之一。最前沿的思考有利于保證我們的教育在擔負人類精神傳承與發展的歷史任務上，能一直保持旺盛的生命力和競爭力。對此，面對即將到來（或者已經到來）的人工智能時代，培養具有獨特個性和創造力、能應對人工智能挑戰的人，應該是當代教育者的追求。隨著信息時代的顛覆性變革，現在和未來的時代必然與科技進行更深度的融合，而這也對基礎教育的創新提出了新的時代挑戰。根據美國斯坦福大學提出的“人工智能思維”，當代的幼兒們急需掌握人工智能思維和原理。在學習人工智能思維的過程中，他們能夠懂得人工智能的運行方式，從而明確自己和人工智能的區別，培養出與人工智能協作的能力。這些都是以后最關鍵的能力?！叭斯ぶ悄芩季S”是未來人人都要了解、懂得的學習方式。讓幼兒從小具有人工智能思維，是眼前刻不容緩的事情。學會把人工智能當做人類思考的另一種方式，鍛煉自己成為具有創造力和協作能力等核心競爭力的復合型人才。這樣才能不會被人工智能時代淘汰，反倒能更好地利用人工智能機器人來幫我們“做事”。在人工智能的時代，我們的幼兒只要擁有了“人工智能思維”，就相當于站在了人工智能的肩膀上，這將成為他們以后成功的保障！他們會在人工智能的幫助下，更有效地發揮自己的特長來改變世界！

人工智能是什么？所謂人工智能，本質就是互聯網發展產生的大量數據基于互聯網進行的最高每秒十萬億次的運算。因此，與人工智能比記憶力、運算能力等沒有意義，就好比人和車比運動速度。人工智能也和車一樣，是由人類創造出來的，人工智能沒有的是人類的創造力。因此，未來人類要學習要發展的應該是人工智能所做不到的，比如創新思維能力、問題解決能力等。未來應該是人類和人工智能交互協作的時代，人工智能將把人類從重復性的、低創造力的勞動中解放出來，在人工智能協作下，我們將有更多的時間與精力深度學習、體驗與創造，享受美好生活。

目前，我們處于弱人工智能時代，2017年7月，國務院第四次頒布了有關人工智能的發展戰略規劃，提出了《新一代人工智能發展規劃》，將人工智能的發展定為未來十幾年的重大戰略，還特別指出要將教育、等領域作為重點試點領域。如何讓幼兒園的教育與人工智能相融合，為幼兒帶來更科學的經驗積累與探究，從以下幾個方面進行思考。

一、教師教學方式的轉變

杰瑞·卡普在《人工智能時代》一書中指出，未來人類的工作將會需要和他人建立情感聯系、展現同理心、制造美的物品，啟發年輕人和激發有目標感的活動，需要人類獨有的技能參與其中的任務?？梢灶A見，在人工智能時代，教師知識傳輸的特有角色將逐步被取代，教師將向激發幼兒的學習興趣，學習動機，培養幼兒的意志力、創造力、個性化等角色發展。因此，教師必須從教學目標、教學方式和改善教學生態等方向進行轉型。

二、教學理念的轉變

在人工智能的輔助下，教師不再充當知識傳輸者的角色，教學是要帶領幼兒體驗智慧，發展幼兒思維能力，提高其問題解決能力、創新思維能力，動手操作能力。從而培養幼兒的情感、態度和價值觀。在人工智能的助力下，教育將從知識教育走向智慧教育、情感教育。在人工智能的背景下，幼兒化被動為主動，主動進行經驗的實踐，同時，教師在教學中的主導作用也得到了增強。教師從知識數據庫出發通過本人或學生傳遞知識，將“以幼兒為中心”和“以實踐為根本”的新教學模式取代“以教師為中心”“以知識為根本”的緣由模式。在人工智能的時代背景下，教師的勞動力需要改變，要求教師成為善于解決問題的解決者，并形成良好的教師與幼兒園、教師與數據庫、幼兒與數據庫等多元互動的教學生態。

三、教學方式的轉變

傳統教育更多注重的是知識的積累，而不是個性化發展?？坑洃浐湍７碌慕逃囵B不出個性化、創新型人才，這樣的教育模式在人工智能的發展下將被加速淘汰。未來，不再需要單純的記憶、計算等低階思維能力，這些依靠人工智能瞬息就可做到。在人工智能的輔助下，將有更多的時間與精力進行深度學習，在體驗式學習中獲得知識的遷移能力、解決實際問題的能力，從而提高創新思維能力，發展思維能力，培養同理心，從而得到個性化發展。因此，教師的教學方式不得不進行轉變。教師在進行活動開展時借助于人工智能的支撐，能夠教學目標。如：開展中班社會領域活動《火中逃生》，該年齡階段的幼兒處于具體形象思維階段，其主要通過體驗式學習實現經驗提升。然而，在傳統教學中無法實現火災真實場景的營造，通過增強人工智能，現實技術利用AR體感技術則能讓幼兒“身臨”火災發生的場景之中，了解在不同情境下使用與之對應的電話號碼，遇到火災時能夠正確處理，懂得在火災中如何逃生并掌握自救的方法，從而萌發初步的自救意識。

對于人工智能的支持，增強現實技術的特征主要在于虛實結合與過程性體驗，對幼兒園教學的獨特性則是能呈現不同的情境，讓幼兒可以直接感知和親身體驗，實現其經驗的提升。如在健康領域中增強運動的趣味性;在語言領域中構建語言環境;在科學領域中，將宇宙等事物直接呈現出來增強現實技術能夠將幼兒園教育中無法直接呈現給幼兒的課程知識，通過技術手段以三維場景真實地呈現給幼兒，既能開拓幼兒的視野又能啟發幼兒的心智。增強現實技術對于幼兒園教學的意義應該是普遍的，其核心價值在于提升幼兒園教學活動的質量，促進幼兒全面的發展。因此，探討人工智能技術在幼兒園教育教學中的應用及未來發展不僅順應了教育信息化的發展潮流，也有利于幼兒園教育質量的提高。同時人工智能已時不可待，孩子們在真實環境中獲取世界未來發展信息，體驗和探索人工智能的神秘世界，激活孩子心中創新思維的火花，為適應將來人工智能時代的社會需求打下堅實的基礎。