鞍山市中小學體音美教師現狀之分析

鄧海軍

長期以來，在我市中小學體音美教學工作在各級教育部門、教科研部門、各中小學校和全體體音美教師的共同努力下，體音美教師的整體教學能力和水平有很大提高，在新教師招錄方面，補充了新力量，在特色學校建設和特長生培養上也都取得豐碩成果。但也存在著亟待解決的突出問題，諸如專業教師人員短缺、學歷水平低、教學能力差等實際問題。這些問題是影響我市基礎教師持續發展的短板，也是社會各界普遍關注的教育熱點問題。就此問題我們對全市中小學體音美教師進行了詳細調研，現做如下分析：

一、全市體音美教師基本情況

截至2019年暑期，我市共有中小學校729所，共有專任教師27583人，其中，體音美教師2857人，體育教師1287人、音樂教師778人、美術教師792人。全市中小學體音美體教師總數、分布情況、專業情況、年齡結構、學歷結構、崗位需求情況詳見以下各表。

二、全市體音美教師基本數據分析

總體說，全市體音美教師能夠滿足學科教學需求，但也存在一定的問題。

一是從以上數據分析，體音美學科教師嚴重短缺。據統計，根據標準劉時量要求，全市應多增體音美教師分別為579人、471人、484人。這樣才能地人員上保證各校應上足上全體音美課程。但由于人員嚴重短缺，造成不能上足上全課程，也無法完成教學進度。一些學校為了解決這一問題，只能聘請校外人員擔任體音美教師。像鋼都小學這樣的學校，按照人均課時量標準尚缺體音美教師10人左右（體育缺6音樂缺3美術缺2），其他學校這方面的問題更為突出。聘任臨時代課教師，流動性大，不熟悉教學內容和要求，從教學角度缺乏對學生培養的連續性和穩定性，也存在嚴重的安全隱患。

二是從專業角度看，體音美教師專業教師數量嚴重不足。

三是從年齡結構看，年輕教師嚴重缺乏，年齡老化問題嚴重。

四是從職稱結構看，存在高級教師比例偏低現象。

五是從學歷結構看，學歷總體水平不高，結構不合理。具有研究生學歷體音美教師比例分別為1.0%、1.1%、2.3%，中專以下學歷的體音美教師比例分別為0.6%、0.1%、0.6%。

三、全市體音美教師現狀存在問題原因分析

1.對體音美學科重視程度不夠

長期以來，社會對教育特別是體音美教學工作重視程度不夠，雖然教育方針規定了“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，但體音美較之智的方面，極為不受重視。許多家長受傳統觀念影響，認為體音美不重要，甚至是不務正業，限制孩子朝此方面發展。各級教育行政部門、學校、社會各界，都把中高考作為。學校重視程度不夠。學校“強迫”體音美教師改做其他工作或改教其他科現象時常發生。受中高考指揮棒的影響，為了保證升學率，以犧牲體音美課、文體活動為代價，集中時間和精力抓好文化課的學習。尤其是初高中的畢業年級基本停上了音樂美術課，初中畢業年級也只是為了應付體育測試集中訓練考試項目，而偏離了體育教學的本來意義。

2.體音美教師補充生源不足

近十年來，全市除農村通過特崗的方式補充了一定數量的體音美教師外，城區由于受編制問題制約，體音美教師自然減員后，體音美等小學科新教師補充數量有限甚至無法補充。

3.學歷不高，教學質量較差

體音美教師總體學歷水平不高，導致專業能力和水平不高，整體教學質量不高。同時體音美屬于小學科，培養培訓缺乏系統性和長期性，同主科比缺乏討好上公開課、論文交流、學術報告等交流成長平臺。非專業教師臨時改教體音美課，小學這方面的問題比較突出。個別農村地區甚至采用臨時代課的方式從事教學活動。

4.體音美專業教師“流失”嚴重

一是由于體音美教師評職晉級中不占優勢，部分體音美教師晉級無望，主動放棄了一線教學改做非教學工作，或被外借走。二是學校的語數等主科教師大多不愿擔任中層以上干部，最終造成學校只能從一些體音美教師中選任。特別是初中男體育教師大多兼任學校輔導主任或干事。

四、建議與對策

一是 亟待提高對體音美教師的重視，提升體音美教師職業自豪感。二是暢通體音美教師入口，及時補充體音美教師生源。三是加大培訓力度，提升現有體音美教師專業水平。四是探索新的管理體制，發揮區域內教師資源的整體優勢。五是深化教育改革，出臺針對體音美教師的傾斜政策。