在課堂教學中引導行為偏常生

溫旭輝

行為偏常生大多數是學習目標不明確、學習態度不端正，具有自卑、不思上進、耍小性子的心理特點。對老師的批評教育不接受，出現逆反心理，令人頭疼。這種逆反心理主要表現為不接受老師的教育，懷疑老師的教育的動機，故意違反學校紀律，影響課堂秩序，處處與老師作對。也就是說，你說東，他說西，你要他這樣做，他卻要那樣做，這種逆反心理一旦出現，不僅會影響他自身的學習，而且對整個課堂教學也會帶來不同程度的破壞性，給師生關系、生生關系帶來對立、緊張、甚至是敵視。因此，在課堂教學過程中，引導好偏常生，特別是妥善處理其逆反心理是一項重要的工作，下面談談我的幾點做法。

一、把握情緒，善待偏常生

某些行為偏常生對老師有想法，往往不是通過正確的方式來表達，而是采取故意與教師作對，甚至出現侮辱教師的人格，使教師下不了臺，遇到這類事情，如果教師情緒失控，意氣用事，采用簡單粗暴的訓斥、責罵或處罰，就會火上澆油，使事情變得更糟，惡化師生關系。如果教師能把個人榮辱置之度外，冷靜地判明情況，采取有效機智的處理方法，就能扭轉局面，改善師生關系。在一次課堂教學中出現了這樣的一幕：“曉偉，你上來做一下這道題。”“我不會”。“能寫多少是多少。”“我在下面說行嗎？”“他不會，哈哈——”全班一陣哄笑。“他不會，你會？不許吵，上來，會什么寫什么。”“上就上”，于是他在黑板上寫了一個錯誤的答案，全班又是一陣哄笑。這是一種大呼小叫的起哄，面對這種情景，靜默是機智的做法，驟然停止講授，靜靜地注視學生，這是一種無聲的力量。讓學生頓時明白了課堂的嚴肅，教師的威嚴。

二、多些幽默，誘導偏常生

學生都喜歡幽默的老師，喜歡輕松自然的學習環境。在課堂上的一席趣話能使笑語滿堂，氣氛和諧而輕松，既增強了教學效果，又在笑聲中交流和深化了師生情感。特別是師生之間矛盾發生時，加入幽默能緩和緊張的氣氛。比如，我在給學生們講《半夜雞叫》的故事時，有個調皮的學生聽到這個名字就學起了雞叫，這時我故意說：“同學們，你們想知道為什么周扒皮的雞在半夜里就會像某某同學那樣嗎？說完哄堂大笑，那個同學有些不好意思了。故事講完后，我說：“原來周扒皮在半夜里真像某某同學那樣學雞叫，他為大家再現了周扒皮的丑態，我們得謝謝他。”然后帶頭鼓起掌來，其他學生邊笑邊鼓掌，那個學生臉紅了，在掌聲中這個同學受到了教育。

三、給予寬容，打動偏常生

由于小學生心智尚不健全，他們具有不穩定的個性特征，所以教師在嚴格要求學生的同時，對學生的過失和錯誤，教師應當有更寬闊的胸懷，給予寬容和諒解。要允許學生犯錯誤，同時積極地、巧妙地引導教育學生改正錯誤，克服缺點。寬容并不是將學生的錯誤縮小化或無視學生的缺點，而是堅持原則，用嚴父慈母之心滋潤偏常生，使他們一步步走向正軌。有一次，我班的小東同學上課悄悄地和同桌講話，我當眾批評了，他很不服氣，連忙把語文課本重重地摔在課桌上以示不滿。對此，我冷靜地觀察一會兒，不惱羞成怒，而是有分寸地、以平靜的方法過度到下一個教學環節，待下課后再指出其中的錯誤。寬容的處理方法，加深了師生之間的理解和尊重，為轉化偏常生教育打下了堅實的基礎。

四、裝聾作啞，引導偏常生

學生做出的過錯行為，他們很少或根本就沒有考慮其后果的嚴重性，我們不能用成人的心態去理解和處理他們的搗蛋、惡作劇及其他過錯行為。在處理學生的偏常行為時，要做到能既保護學生的自尊心，又能使學生受到教育。教師有時可采取裝聾作啞的方法，引導偏常生對自己的所作所為進行自我覺醒、自我轉化。有一次，我班一位男學生欺負了低年級的學生，被我批評了以后，他故意上課不聽，做作業時眼睛瞪著課本一動不動，還擾亂他的同桌。我走到他旁邊小聲問：“怎么了，是不是不舒服？”然后還故意伸出手去摸了摸他的額頭，他搖了搖頭。我又問：“是不是沒筆？”沒等他再搖頭，我就對全班同學說：“某某同學沒筆，誰愿意借他一支筆？”借到筆后，我對他說：“現在有筆了，你該好好做作業了。”這樣使他終于明白了此時此刻該做什么了。

五、無微不至，關愛偏常生

偏常生往往是不完整的家庭或不科學的家庭教育造成的，這一類的學生比其他的學生更需要理解、關心和愛護，更需要老師耐心細致的教育，老師的關愛是培養他們的自信心，鼓勵他們進步的動力。學生犯錯時，動不動就向家長匯報，這樣一來，他們就會憎恨學校，憎恨老師，我們的學校教育就失去了根基。我班的一位單親家庭學生，成績不是很好，紀律松散，喜歡在課堂教學中無中生有擾亂其他同學學習。我從從前的班主任了解到，他父親很早就去世了，只有他母親一個人撫養他，他最怕的就是的母親。從那以后，我給他更多的愛，更多的多問候。告訴他母親一個人撫養他是多么的艱難，多么的不容易，只有自己認真讀書才對得起母親的養育之恩！每個星期，我都會進行一次全班進步之星評比大賽，他都會獲得筆記本、圓珠筆等獎品，這樣，他基本上就不用買文具了。他從班主任那里得到了關愛，從班集體中得到了溫暖，他進步了！不再是“害群之馬”。

總而言之，在課堂教學中引導行為偏常生，我們要做的是理解多一點、藝術多一點、寬容多一點、耐心多一點、愛心多一點，這樣才能使偏常生敞開心扉，讓我們找到教育的切入點，促進偏常生健康成長。