開展親子游戲，促進家園共育

沈小紅

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”親子游戲是親子教育的重要方式，也是家園共育的實施載體，在幼兒園的小班游戲活動的教學中，可以將親子游戲作為家園互動和共育的橋梁。文章基于小班游戲教學實踐，探討了有效的親子游戲組織策略，以供借鑒。

關鍵詞：親子游戲;小班;家園共育

幼兒教育離不開幼兒園與家庭的合作，家園共育應滲透到幼兒教育的方方面面。小班幼兒還處于入園的初級階段，在幼兒五大領域的學習中還處于摸索和適應階段。同時，家長們也處于焦慮期，對孩子的在園情況比較關切，此時是加強親子交流和家園共育的良好時機，可進行家園互動教學。

游戲是幼兒園日常活動的重要內容，是親子活動的價值載體，幼兒園應組織有效的小班親子游戲活動，讓家長參與到幼兒園游戲教學活動中，加強家園互動共育。筆者以游戲活動為載體，探討小班親子教學的有效教學策略，取得了令人滿意的教學效果。

一、小班親子游戲益處多

首先，小班親子游戲打開了一扇家長了解幼兒園的窗口。小班階段是幼兒初入園階段，此時幼兒和家長都處于觀察適應期，對幼兒園各項工作都不甚了解，尤其對幼兒園的教育理念了解不多。因此，幼兒園的教育理念應滲透于教學的各個環節，其中也包括游戲教學。如甘肅省榆中縣幼兒園崇尚幼兒的自主、自然、自由，呵護幼兒個性成長，在合乎游戲規則的前提下不會對幼兒的游戲過程作過度干涉;在親子游戲的過程中不追求整齊劃一，在游戲材料的選擇、游戲的組織與實施方面都保持一定的開放性，家長對此能有深切體會。

其次，小班親子游戲架設了親子進行互相了解和情感交流的橋梁。在小班階段，家長對孩子的在園學習情況往往十分擔憂，會擔心孩子是不是聽老師的話，是不是有足夠的適應能力，是不是能積極主動地學習等。在家長入園的小班親子活動中，家長能直接觀察到孩子在集體游戲活動中的行為表現，從而對孩子的了解更加深入。同時，親子游戲中，爸爸媽媽陪伴孩子完成各種或有趣或有挑戰性的游戲任務，對孩子進行幫助、鼓勵和贊賞，能讓孩子感受爸爸媽媽對其的關愛，促進親子情感的交流。

再次，小班親子游戲活動激發了家長的教育責任感。幼兒的教育責任雙重主體分別是幼兒園與家庭，家長在幼兒教育中具有不容推卸的重大責任。在小班親子游戲過程中，家長通過親身的參與和體驗，感受身教對孩子的意義，并發現陪伴對孩子的學習成長起到了不可或缺的作用，從而樹立自身的教育意識，與幼兒園一道促進孩子的全面健康成長。

二、小班親子游戲實施四部曲

如何卓有成效地開展好小班親子游戲活動？筆者認為需要把握好幾個關鍵點：一是游戲內容的選擇、游戲的組織需要能夠激發參與者的積極性;二是需要在家長的幫助下促使幼兒展開自主游戲活動;三是要發揮游戲活動的育人作用，實現寓教于樂。具體而言，需要做好如下四點：

（一）發揮集體智慧，制訂游戲內容

親子游戲活動的主題是“游戲”，組織形式是親子活動，要讓親子游戲活動開展得有聲有色，最為關鍵的是選取好的游戲內容。

所謂“群眾的智慧和力量是無窮的”，在游戲內容的制訂上，幼兒園可以聽取家長的建議來選擇和確定游戲項目。讓家長參與游戲內容的制訂，一方面發揚了民主精神，集中了群體智慧，讓游戲的參與度更高，家長不再有抱怨和消極參與的情緒。另一方面，大家群策群力選擇出的游戲項目往往都經過了大家的游戲實踐，口碑較好，趣味性足，且適用于開展親子活動。

為了選出大家都滿意的游戲活動，筆者事先列出部分比較好的游戲內容，如“愛心接力”“三人兩足”“袋鼠跳跳跳”等，讓家長們從中選擇一到兩個游戲項目。然后從家委會成員中選擇一名家長作為負責人，讓大家集思廣益來提供一些好玩的游戲點子，家長們提出了一些好玩的游戲項目，如“蒙眼畫臉”“猜猜哪個是爸爸/媽媽”“我來帶你走”等，再從中選擇一兩個項目，最終確定親子游戲的幾個游戲環節的內容。例如，“我來帶你走”的游戲中，家長蒙上眼睛，由孩子牽引著越過各種障礙，最終抵達指定的位置，這很好地培養了孩子的方向感、語言表達能力，同時也培養了親子之間的默契，整個過程中充滿了歡樂的笑聲，大家都表示很有意義、很有收獲。

（二）尊重幼兒個性，進行適當干預

小班親子游戲活動的主體除了幼兒，還包括家長。然而，在這一雙元素的主體構成中，幼兒依舊處于核心地位，游戲始終要圍繞幼兒的學習和成長來設置，家長要成為幼兒游戲活動的支持者，而不能僅僅為了完成任務而包辦替代、過度干預。例如，在小班親子手工制作游戲“放風箏”活動中，幼兒園事先為大家準備了做風箏的必要材料：塑料彩紙、彩帶、線、膠水、金屬線、竹篾、彩筆、剪刀等基礎材料和用具，然后需要家長和孩子進行風箏的造型設計、美工設計和安裝工作，最后放風箏。風箏制作這一過程能夠鍛煉小班幼兒的藝術想象力和基礎的動手制作能力，家長應該作為幼兒的幫手給予幼兒必要的指導和幫助，而不應該成為“實操者”，尤其是風箏圖案的繪畫、材料的粘貼等基礎簡單的工作一定要讓孩子親自動手完成。部分家長剛開始時為了追求速度和整體的美觀，會親手進行風箏的繪畫，教師應馬上提出建議讓孩子親自動手操作。對綁線、支架的固定等有較高難度的工作，家長則可以進行適當的操作，并在此過程中向孩子講解方法，讓孩子邊看邊學。在完工后進行風箏放飛的時候，幼兒基本都有放風箏的經驗，因此家長可以給孩子“打打下手”，如幫孩子舉一下風箏，讓孩子跑起來將風箏飛上天空。整個過程中，家長要給予孩子充足的動手空間，尊重孩子個性，讓孩子充分體驗親子游戲的快樂。

（三）開展游戲競賽，創建活動氛圍

親子競賽游戲活動考驗著父母和孩子的默契度、配合度和游戲技巧。在親子游戲活動中，競賽性的游戲活動能夠點燃現場熱情，調動幼兒和家長們的參與積極性，讓游戲互動充滿趣味性和挑戰性，這也是親子游戲活動的必備項目和最令人期待的環節。為了保證親子游戲競賽活動的順利開展，幼兒園需要為活動提供充分的場地、器材和組織保障。

例如，在“媽媽/爸爸沖沖沖”的游戲中，根據參賽選手的不同分成媽媽組和爸爸組，爸爸或媽媽們用獨輪小推車推著自己的寶貝沖向終點，第一個觸線的獲勝，通過預賽、復賽和決賽，最終分別決出“超人媽媽”和“超人爸爸”。比賽活動緊張刺激，加油吶喊聲不絕于耳，讓游戲活動達到了高潮，孩子們都為自己的爸爸媽媽感到驕傲。在“蒙眼畫臉”的游戲中，爸爸媽媽們被蒙上眼睛，要在一張沒畫好的臉上分別畫上眼睛、鼻子和嘴唇，由孩子引導爸爸媽媽畫的位置和方向，并向爸爸媽媽傳達信息和指令，最終比比哪一組親子家庭的臉畫得最漂亮。游戲培養了家長與孩子的默契程度，整個過程充滿歡樂，現場孩子們大聲喊著“左邊，左邊”“嘴巴再下來一點”“不對，不對”……現場氣氛熱鬧非凡，家長、孩子和教師共同享受著親子游戲比賽的刺激和快樂。

（四）實施積極評價，深化活動主題

我們要以活動教育為契機，發揮活動育人的功能，在活動中進行積極的教學評價來深化活動主旨，讓游戲活動充滿意義。在對幼兒的評價中，主要圍繞兩方面表現進行評價：一是自主性，即幼兒是否能夠不過度依賴父母，獨立自主地進行游戲，完成自己應做到的任務，這也是親子游戲活動的重要目標。比如，彤彤小朋友在媽媽的指導下自己一步步完成了風箏的粘貼和風箏骨架的組裝工作，并在風箏上面畫上了自己喜歡的涂鴉，真正做到了自己動手、自主活動。二是過程和情感維度的評價，由于動手能力欠缺，幼兒雖然自己做了，但沒做成功，只能在爸爸媽媽的幫助下完成，但是他們敢于嘗試、不依賴父母的學習精神依然值得肯定。如在安裝風箏骨架的時候，秀秀小朋友發現自己將風箏骨架安裝反了，由于時間不夠，最終只能求助爸爸。盡管經歷了“失敗”，但是在操作過程中她融入了自己的思維，而錯誤能加深她的印象。

活動的結尾，教師要對活動進行總結，肯定親子游戲活動中每組家庭的良好表現，對家長們對幼兒園教育活動的支持表示感謝，并希望他們能一如既往地積極參加幼兒園的親子教育主題活動，以親子活動加強家園聯系，增進親子間的情感。

三、結語

小班親子游戲活動的組織架設了家園聯系的橋梁，有利于家長更好地了解幼兒園的教學理念，強化了家長的教育責任意識，更好地樹立了家園共育的理念。同時，在親子游戲的過程中，家長與孩子的情感交流更為直接，在活動中增進了親子情感。教師在小班親子游戲活動的組織過程中，需要發揮好協調作用，需要具有較好的課堂駕馭能力和組織協調能力，需要注意游戲氛圍的營造，提升家長的參與度和活動熱情，這是小班親子游戲活動的關鍵與難點。

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