小學數學問題解決能力培養的探究

李媛

摘要：素質教育實施的初級階段是小學教育階段，根據小學生的智力特征和綜合心理發展特點進行思維方式的引導和創新能力的培養，應該是每一位小學教師的教育義務和教育職責。本文主要以小學數學教學為切入點，簡要分析了在小學數學教學過程中，提高學生數學解決能力的措施和意義。

關鍵詞：小學數學;問題解決能力

小學生數學問題解決能力的培養是一個長期而復雜的教學過程，需要教師在教學過程中不斷地更新教育理念，創新教學模式，改善教學方法，然而對于每一種能力的培養都需要針對學生的個性和特征運用不同的方式方法，才會起到事半功倍的效果。小學數學教學過程中，提高小學生運用數學知識解決問題的能力一直是數學教學目標的重要內容，如何進一步深化素質教育，加大學生問題解決能力培養力度，是本文重點討論的核心。

一、小學數學問題解決能力培養的現實背景

根據我這幾年來對小學數學一線教學的深入研究，小學生運用數學知識解決問題的能力弱之又弱，整體的表現情況分為以下三類：①學生遇到數學實際問題，彷徨無措，無從下手;②學生遇到數學實際問題，苦思冥想，努力找尋的辦法無法根本性解決問題;③學生遇到數學實際問題，喜歡求助同學或者父母，形成依賴性心理。

二、小學數學問題解決能力培養的主要策略

小學數學教師在數學教學過程中，應當積極改變傳統的教學理念，創新教學方法，努力培養小學生具備運用數學知識解決實際問題的能力，我通過多次的教學實踐，主要總結了以下幾個培養策略。

1.引導探究，鼓勵學生發現問題

問題解決能力的高低最為明顯的標志是發現問題的能力。小學生好奇心強烈，對外界新鮮事物表現出濃厚的興趣，鑒于此種心理發展特點，小學數學教師要聯系實際生活，引導學生發現問題，通過教師循循善誘地指導，讓學生感知到實際問題與數學知識的緊密聯系。例如，數學教師在講解分數的初步認識的時候，在學生初步認識?后，教師可以引導學生通過折紙、涂色等活動親身體驗，進而進一步理解?。讓學生折一折找到長方形紙的?，并涂色，是學生在頭腦中建立“整體一部分”關系的表象，進一步認識“平均分”的含義。讓學生展示不同形狀的?，甚至需要課件驗證才能發現兩部分完全一樣，是學生直觀感受到雖然折法不同，這出來的圖形也不一樣，但只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的?。教學中教師大膽放手讓學生動手操作親身體驗，充分探究，這樣學生的體驗是真實的，思維是開放的，學生在親身體驗中理解了分數概念的本質，促使深度學習真是發生。

2.畫圖討論，要求學生分析問題

當小學生在平時的解題過程中，出現生活類的應用題目的時候，教師要傳授學生一定的解題策略，尤其是做線段圖、條形圖等各類型圖，通過圖形的直觀表達來分析應用題，杜絕拿到題目左顧右盼、無從下手的情形;與此同時，在課堂教學過程中，數學教師可以組織學生分組討論，共同理順解題思路，提高學生分析問題的能力，為解決問題打下堅實的基礎。例如，教師在試卷分析的過程中，專門將應用題分為不同的專題：行程問題、濃度配比問題、工程問題、銀行存款問題等題型，每一類題型教師都組織學生討論，自我分析題目的已知條件和未知條件，通過學生自己總結每一類型題目的解題方法，提高學生的分析問題的能力。

3.加強操作，提高學生解決問題的能力

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準。要想測試學生的數學水平最好的方式是實踐，教師要善于營造運用數學知識的氛圍，給予學生自我操作的機會，幫助學生在實踐中提升自己的動手能力和解決問題的能力。例如，教師在講解量角器的時候，引入一些實際的角度測量的生活案例，學生便會清晰地認知到原來我們所學的數學知識是可以這樣來解決生活問題的，盡管如此，如何將量角器的使用技巧掌握，就需要不斷地練習，一方面要求教師在課堂上給予學生練習使用數學工具的時間，一方面也要求學生在課下親自拿量角器去測量生活中無處不在的角度，運用數學知識解決生活中的問題，做到學以致用。

4.更新理念，提升學生運用數學知識解決實際問題的意識

學習的目的并不是單純地為了應試，教師要脫離應試教育的影響，教育學生學習數學是為了讓自己學有所用，真正地將數學知識變成解決問題的工具，才是學習的根本目的。通過教師潛移默化地教導，讓學生從潛意識中深刻體會擁有問題解決能力是當下社會人們成才的標準，促進學生運用數學知識解決生活實際意識的提高。

不難發現，在小學數學教學中開展實際問題的解決活動，有利于學生個人能力的提高，有助于學校整體教學質量的提升，更加有利于整個民族和社會的更新與進步。本文通過總結小學數學教學過程中發現的一些問題解決能力低下的幾種表現，著重闡述了提高小學生數學解決問題能力的策略，希望大家都能夠提出自己的不同意見，共同為小學數學教育的發展做出努力和貢獻。

參考文獻：

《小學數學教育》海南省教育研究培訓院 ? ISSN1008—8989

《小學數學設計》 中國北方優秀期刊 ? ? ?ISSN1009—2544

《數學是一種文化》梁建業著 ISBN 978—7—204—10867—1/C.267