小數作業設計的趣味性與高效性探究

吳夢桃

小學數學作業是一個值得探討的話題。雖然我們的小學數學教科書上的習題已經在原來教科書的基礎上進行了改進，還有各種五花八門的練習書本也不斷涌入我們一線教師的視野，但是我們的數學教師在布置練習題時往往還是存在著重技術輕思維、重結果輕過程、重書面輕實踐、重數量輕質量、重統一輕分層等很多問題，這種布置練習時的盲目與隨意，壓抑了孩子們的學習興趣，降低了練習的作用和效果。針對這一現象，本人覺得我們小數教師應該根據自己學生的實際情況自己設計符合本校學生實情的作業，從小數作業設計的趣味性和高效性下功夫，提高練習題的趣味與效率從而提高孩子們做題的興趣，也真正減輕孩子們的學習負擔。那么下面我們就一起來探討“什么是小數作業設計的趣味性和高效性”與“小數作業設計如何才能達到趣味和高效”這兩個問題。

一、什么是小數作業設計的趣味性和高效性

小學數學作業的趣味性是指設計出來的小學數學作業對小學生充滿吸引力，讓小學生做作業時能感受到樂趣，做完后不覺得厭煩，甚至做完后還期待下次作業！

小數作業設計的高效性是指設計出來的每堂課的作業量，與能達到讓小學生鞏固所學知識，遇到易錯題不出差錯并能挑戰難題不被難住的效果的一個比率，比率高就稱之為高效作業。簡單的說就是能“以少勝多”，作業量不多，知識點卻同樣能掌握！

二、小數作業設計如何才能達到高效與趣味呢？

（一）談談作業設計如何達到趣味性

1.創設有趣的問題情境增添情趣之樂

布盧姆說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”如果我們的作業能創設出孩子們喜歡的問題情景，孩子們做作業時就不覺得辛苦而會覺得是在做一件有趣的事情。比方我們可以將解決問題類題型的背景設計為生動的故事情景、有趣的游戲情景、真實的生活情景、網絡熱門話題情景等。

2.設計探究性作業增添動手之樂

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此我們在設計作業時要盡量讓孩子們成為“發現者”“研究者”“探索者”，設計出讓孩子們自己想辦法動手解決問題的作業。

比方幾何類題，無論是求周長、面積還是體積，我們都可以設計一個解決生活中真正問題的作業，包括尋找已知條件都讓孩子們自己去動手操作。又比方認識人民幣就可以布置讓孩子們去買東西的作業，買幾樣幾塊幾毛的小東西，自然就學會元角分的簡單加減法了;認識鐘表就讓孩子們自家準備一個鐘表記錄自己一天的幾個關鍵時間，例如早晨醒來是幾點幾分，起床是幾點幾分，用時幾分，幾點上學幾點放學經過幾時，這就需要孩子們既要會認識時間又要會計算時間，還能切實感受到時間的長短。

3.通過設立競爭機制增添競爭之樂

羅素說：“競爭一直是，甚至從人類起源起就是對大部分激烈活動的剌激物。”奧維德說：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠不會疾馳飛奔。”計算類的題，可以用競爭的方式。計算題本身有點枯燥泛味，如果能改變計算題的純計算方式，采取全班同學分組限時競賽誰做對的題最多的方式，或者計時競賽的方式，同樣多的題誰用時最少對的最多。這樣做計算題時孩子既要繃緊神經認真做題，又要想辦法贏取時間，還要想方設法防止失誤出錯，提高正確率，可以極大的激發大腦潛能。

4.通過設立相應層次的作業增添滿足之樂

俗話說，一母生十子，十子九不同。我們必須正視學生的個別差異，因材施教，我們在進行作業設計時也要根據不同層次基礎的學生的實際情況設計不同層次的作業，要想方設法讓不同層面的學生都能獲得不同的技能增長，對高層次基礎的學生提出高要求，對低層次基礎的學生要適當降低要求，讓每個孩子面對自己的作業時都能有所收獲、有所發展、有所增強，從而讓“不同的人在數學上得到不同程度的發展。”這也是符合馬斯洛需求層次理論中的“自我實現需求”理論的。

對于學習基礎好，思維能力強的孩子基礎題可以少練點，可以為他們設計些提高思維能力的題，對于基礎差的孩子我們為他們設計點趣味的基礎題，能達到簡單的計算，簡單的運用就行。

（二）談談如何才能達到高效

1.找出經典題、練習經典題

同年級教師集思廣益提煉易錯題易錯點、難題難點的經典題目。我們一線教師都應該有感受：其實很多時候小孩子的作業是反復在練同一個知道點，比方一個簡單的乘法口算，我們的孩子每天除了背對記牢，還要反復練很多題都是用到這個口訣的，我們能不能不讓孩子成為這種簡單的刷題機器，而只做一部分題只要能達到掌握的目的就行！同年級有經驗的一線小數老師一起集體備作業：憑借平時孩子作題時針對某個知識點出現的問題、錯誤、易錯題、難點作匯報、總結、討論，共同歸納出每章每節的重點難點易錯題型，有針對性的訓練。以少勝多這就是高效！

2.提高每一道經典題的利用效率

經老師們集思廣益找出經典題后，改編經典題，做變式練習，讓學生真正領會每一道經典題的精華和要領做到舉一反三。比方交換經典題的已知條件和要求問題部分，也可以加深經典題的復雜度和難度，或者加設陷阱。

綜上所述，創設有趣的問題情境、設計探究性作業、設立競爭機制、設立相應層次的作業及找出經典題練習經典題、提高每一道經典題的利用效率是達到高效趣味作業的有效途經。從提高小學數學練習題的趣味性和高效性入手的來提高練習題的設計質量，可以更好地提高孩子們的做題興趣和學習興趣從而提高教學效果。當然這是一個不斷總結不斷完善的過程，這需要我們在以后的教學中結合本地本屆本班學生的實際情況加以不斷探索、不斷改進。

【本文系湖南省教育科學研究工作者協會課題“構建小數高效趣味課堂的策略研究（批準號：XJK17A062 ?）”的研究成果之一】