信息技術與課堂教學深度融合實施策略研究

馬嘉宏

科技日新月異，教育信息化是新時代教育發展的方向和要求，教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。信息技術給學科教學提供了大量信息和多種手段，為學科教學內容、教學方法和學習方式等提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。信息技術應用于學科教學要立足于課程，要與學科課程體系的改革、學科課程的教學內容、教學方法和教學目標相結合，為學科課程和信息化教育手段的深度融合提供平臺。因此，作為教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到學科教學的根本目的，在學生學習過程中，激發學生的創造能力，鍛煉實踐動手能力，提高素質，陶冶高尚的情操，不斷地完善人格。

一、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差

信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

二、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。

三、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高

信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

1.學校領導的重視和支持

學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

2.信息技術與教師專業化發展相結合

（1）教學理念更新

教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

（2）加強對教師信息技術的持續培訓

學校要組織教師進行信息技術持續培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件（如Excel、Word和PPT等）的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

（3）鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究

課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

3.主題平臺搭建

主題平臺搭建是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的教學方法，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

4.班級網絡學習園地

基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習園地，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級園地開展教學，學生學習強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

5.基于“云計算”環境的翻轉課堂學習

基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

總之，課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。信息技術與學科教學的整合最終目的不不僅僅是為了提高教學質量，核心素養也會被潛移默化。這就要求信息技術與學科整合必須以先進的教育思想理論為指導，明確整合的根本目的和方向，不能不清不楚，要根據學科特點和教學實際探索教學內容呈現方式、信息交互方式、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，提高學生的學科水平與信息素養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展，整體提升人生觀，世界觀。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。