“四位一體”教學(xué)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

王慧健

舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要課程，是藝術(shù)教育必不可少的組成部分，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、表演能力和教學(xué)實(shí)踐能力，它不僅僅是舞蹈專業(yè)技能的培養(yǎng)更是綜合藝術(shù)教育能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式大都放在最后的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，教學(xué)方式大多教師示范學(xué)生模仿，互動(dòng)很少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)，在這種背景下深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，突顯素質(zhì)教育至關(guān)重要。

“四位一體”是“學(xué)習(xí)、創(chuàng)編、表演、實(shí)踐”這四大教學(xué)部分環(huán)環(huán)相扣有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。從第一步“學(xué)習(xí)”到最后一步“實(shí)踐”都是同一批學(xué)生，她們是舞蹈課堂的主體、是舞蹈作品的創(chuàng)作者、是自己作品的表演者、更是舞蹈作品的教學(xué)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線，讓學(xué)生真正的展開(kāi)自學(xué)、自編、大膽創(chuàng)新、交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、“四位一體”學(xué)習(xí)模式第一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

教師在教授知識(shí)的過(guò)程中改變以往教師教授學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課前先把學(xué)習(xí)的舞蹈基本知識(shí)提前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)到學(xué)生手機(jī)上，讓學(xué)生在課前運(yùn)用手機(jī)預(yù)習(xí)新知識(shí)。教師在課堂教學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)行先檢查預(yù)習(xí)情況再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行示范講解。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，帶著問(wèn)題上課，更能清晰的了解自己的問(wèn)題所在，課堂效果事半功倍。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中實(shí)行2人一組相互看問(wèn)題，相互指導(dǎo)相互幫助，教師則在教室里來(lái)回巡視隨時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

二、“四位一體”學(xué)習(xí)模式第二步激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈基本動(dòng)作，靈活運(yùn)用基本動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編。教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，例如幼兒舞蹈創(chuàng)編《哇哈哈》，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的維族動(dòng)作，運(yùn)用歌詞“溫暖的陽(yáng)光照耀著我們、每個(gè)人臉上笑開(kāi)顏”教師啟發(fā)維族動(dòng)作攤掌繞腕變托按手，笑開(kāi)顏可以創(chuàng)編維族手位托腮式移頸;活中的動(dòng)作進(jìn)行美化，啟發(fā)想象學(xué)生自己穿著美麗的花裙子逛花園，自己生活中的動(dòng)作加以美化，創(chuàng)編成屬于自己的舞蹈動(dòng)作。可以大膽改變動(dòng)作的順便，進(jìn)行動(dòng)作的重組，改變節(jié)奏通過(guò)音樂(lè)鏈接動(dòng)作，觀察生活運(yùn)用生活中的動(dòng)作提煉加工屬于自己的動(dòng)作，總之充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)作熱情，順利完成舞蹈創(chuàng)編。

三、“四位一體”學(xué)習(xí)模式第三步提升學(xué)生的表現(xiàn)欲與自信心

學(xué)生完成舞蹈創(chuàng)編，接下來(lái)就是展演自己的創(chuàng)編成果。在教學(xué)過(guò)程中教師舉辦舞蹈創(chuàng)編大賽，邀請(qǐng)4名舞蹈教師與2名學(xué)姐當(dāng)評(píng)委，全校師生觀看，制定舞蹈創(chuàng)編大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并提前公布標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生更加有目的性的練習(xí)與表演。學(xué)生會(huì)根據(jù)創(chuàng)編的要求隨時(shí)調(diào)整自己的創(chuàng)編計(jì)劃，設(shè)計(jì)舞臺(tái)美術(shù)，選擇音樂(lè)，改變隊(duì)形，面對(duì)全校師生表演不僅僅鍛煉學(xué)生的舞蹈表演能力，提升自信，更能鍛煉學(xué)生的處理突發(fā)事件的能力提高綜合素養(yǎng)。教師也可以利用隨堂舉行創(chuàng)編展演，由于時(shí)間的關(guān)系可以以抽簽的方式來(lái)決定這節(jié)課誰(shuí)先來(lái)展演，誰(shuí)當(dāng)舞蹈點(diǎn)評(píng)家，教師則根據(jù)學(xué)生的展演和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，這樣不僅僅鍛煉學(xué)生的舞蹈表演力還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了審美提升了自信。

四、“四位一體”學(xué)習(xí)模式第四步提高學(xué)生的教育教學(xué)能力

幼師生的教學(xué)能力不僅是提高幼兒師范專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的客觀需求，更是提高幼師生職業(yè)素養(yǎng)的必然選擇。在幼師生職業(yè)生涯中考驗(yàn)其職業(yè)素養(yǎng)的最直接的選擇就是教育教學(xué)能力，在課堂中教師創(chuàng)設(shè)情境“幼兒園教學(xué)情景”，教授自己的創(chuàng)編舞蹈的學(xué)生為教師，其他學(xué)生為“幼兒園的小朋友”，教授的學(xué)生以“幼兒園教師”的身份教學(xué)。通過(guò)導(dǎo)入——新授——拓展——總結(jié)——作業(yè)，循序漸進(jìn)環(huán)環(huán)相扣完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)舞蹈教學(xué)法與舞蹈教學(xué)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。每節(jié)課安排2-3名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并且課后要求學(xué)生進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，教師進(jìn)行案例分析。寒暑假鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用大膽走進(jìn)幼兒課堂，與幼兒接觸知幼兒所想，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，提升自己的教學(xué)能力。

“四位一體”教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)與下一個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)之間緊密連接從一而終四位一體，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)創(chuàng)新精神、提升學(xué)生的自信心、提高教育教學(xué)能力，從而全面提高高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的幼教人才，使學(xué)前教育教學(xué)與幼師就業(yè)順利接軌。