新生代農(nóng)民工子女初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究

孟竺 趙倡 劉艷嬌

近20年的時間里，在新型城鎮(zhèn)化的背景下，農(nóng)民工群體特征發(fā)生了很大變化，如文化水平及城市生活的適應(yīng)性有所提高，其子女所面臨的教育困境也有所改變。本文通過問卷調(diào)查和訪談的方式調(diào)查了新生代農(nóng)民工子女在生物學(xué)科上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對其中發(fā)現(xiàn)的問題作出了一些在教育教學(xué)上的建議。

1 問題的提出

1.1 新生代農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣是值得關(guān)注的問題

21世紀以來農(nóng)民工的群體特征發(fā)生了很大的變化，尤其是近些年“80后”甚至“90后”的新生代農(nóng)民工的出現(xiàn)。與上一代農(nóng)民工相比新生代農(nóng)民工的文化水平較高，普遍具有初中及以上文化，且長期在城市工作和生活，形成了城市的生活習(xí)慣，對教育價值的認知度也普遍較高。

新生代農(nóng)民工子女現(xiàn)大部分集中處于中小學(xué)階段，該階段學(xué)生正處于個性形成和身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，加強這個階段的教育可以為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下殷實的基礎(chǔ)。

1.2 新生代農(nóng)民工子女生物學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待改善

著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育，一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的重要條件。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性; 有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率; 有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師長期而又艱巨的任務(wù)。

在筆者所任教的學(xué)校新生代農(nóng)民工子女是學(xué)生的主要構(gòu)成群體，在執(zhí)教七、八年級生物學(xué)科的過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。有一定數(shù)量的學(xué)生不能做到課前預(yù)習(xí)，上課時不能集中注意力緊跟課堂進程，課后也不能及時復(fù)習(xí)，甚至有些學(xué)生經(jīng)常不能完成課后作業(yè)。

通過對知網(wǎng)、萬方、NCBI等數(shù)據(jù)庫中的文獻資料檢索可以看出，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的研究已經(jīng)非常成熟，但新生代農(nóng)民工子女的生物學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣研究還尚且不足。由此有必要對學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣進行系統(tǒng)的研究，使學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣早日得到改善，為日后生物及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下殷實的基礎(chǔ)。

2 研究過程與實施

2.1 研究對象

在本次調(diào)查中，筆者進行了典型抽樣選取具有代表性的Z中學(xué)進行深入調(diào)查。隨機選取七、八年級新生代農(nóng)民工子女100人發(fā)放調(diào)查問卷，回收問卷100份，回收率100%，有效問卷89份，可用率89% 。另外為了揭示新生代農(nóng)民工子女在生物學(xué)科學(xué)習(xí)方面的問題和原因，本研究在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，還對相關(guān)人員進行了咨詢和訪談。

2.2初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷的設(shè)計

本文借鑒了鄭日昌等編寫的《中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷》和《學(xué)習(xí)習(xí)慣與應(yīng)試技能自我測量表》，并在大量相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家教育部2011年頒布的《初中生物課程標準》所提出的課程理念、課程目標等內(nèi)容，根據(jù)需要作了適當(dāng)參考與修改，編制本問卷內(nèi)容。本問卷包括學(xué)生基本情況和具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況兩部分，共21道單項選擇題，每道題設(shè)A、B、C、D四個選項。

第一部分：學(xué)生基本情況，包括學(xué)生所在年級、性別、戶籍所在地等學(xué)生基本信息;

第二部分：學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。關(guān)于學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的調(diào)查共計（題），分別從自我學(xué)習(xí)的“三個方面表現(xiàn)”和環(huán)境的“三個影響因素”來設(shè)計問題，“三個方面表現(xiàn)”為課前準備情況（包括學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、課前準備等，1～3題）、課堂學(xué)習(xí)情況（包括上課情況、課堂筆記情況、發(fā)言情況、思考情況等，4～7題）和課后學(xué)習(xí)情況（包括作業(yè)完成與校正情況、復(fù)習(xí)情況等，8～12題），“三個影響因素”為個人因素（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動性、對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等，13～16題）學(xué)校因素（包括學(xué)校生物學(xué)科活動的組織情況、授課方式、師生關(guān)系等，17～18題）和家庭因素（包括家長對生物學(xué)科的重視程度、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)情況等，19～21題）。

問卷采用自評式4點，從A到D依序賦值為4分、3分、2分、1分。

3 結(jié)果與結(jié)論

3.1 課前準備情況

約有54%的農(nóng)民工子女處于中檔分數(shù)段，約有18%的農(nóng)民工子女處于較低分數(shù)段，僅有約28%的農(nóng)民工子女處于較高分數(shù)段。

約有72%課前準備情況有待加強，對于“生物上課前所需要的教材、作業(yè)、筆記、材料或用具等的準備”這一方面做得較好，而有較多同學(xué)沒有“生物課上課前預(yù)習(xí)”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前準備情況這一方面來看，外來務(wù)工子女生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主要影響因素是課前預(yù)習(xí)做得不好。

3.2 課堂學(xué)習(xí)情況

有約70%的農(nóng)民工子女處于中檔分數(shù)段，約有11%的農(nóng)民工子女處于較低分數(shù)段，僅有約19%的農(nóng)民工子女處于較高分數(shù)段。

在“生物課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一調(diào)查中，有約54%的農(nóng)民工子女表示能全身心投入學(xué)習(xí)并跟上老師的節(jié)奏;有約43%的農(nóng)民工子女表示一半以上的時間能投入課堂;沒有人表示有一半以下的時間能投入課堂;有約3%的農(nóng)民工子女表示經(jīng)常神游或昏昏欲睡。

在“生物課堂上如何做筆記”這一調(diào)查中，有約25%的農(nóng)民工子女表示能有重點地記筆記;有約71%的農(nóng)民工子女表示會照抄老師的課件或板書;有約1%的學(xué)生表示極少做筆記;有約3%的農(nóng)民工子女表示從不做筆記。

在“生物課堂上回答問題情況”這一調(diào)查中，有約37%的農(nóng)民工子女表示總是積極思考發(fā)言;有約20%的農(nóng)民工子女表示較少積極思考發(fā)言;有約39%的農(nóng)民工子女表示老師點名后才發(fā)言;有約4%的農(nóng)民工子女表示從不積極思考，等待老師公布答案。

在“遇到不懂的問題如何采取行動”這一調(diào)查中，有約25%的農(nóng)民工子女表示能積極思考，直到弄懂為止;有約71%的農(nóng)民工子女表示稍加思考，詢問老師或同學(xué);有約3%的農(nóng)民工子女表示不思考，詢問老師或同學(xué);有約1%的農(nóng)民工子女表示不思考，也不詢問。

從以上結(jié)果可以看出，約有81%課堂學(xué)習(xí)情況有待加強，在“生物課堂上如何做筆記”和“遇到不懂的問題如何采取行動”兩個方面的調(diào)查結(jié)果比較相近，均有90%以上的同學(xué)能完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)。且在“生物課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“生物課堂上如何做筆記”、“生物課堂上回答問題情況”和“遇到不懂的問題如何采取行動”四個方面的調(diào)查中均有1%～4%的同學(xué)沒有參與到課堂活動中，在生物教學(xué)過程中應(yīng)重點關(guān)注這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

3.3 課后學(xué)習(xí)情況

有約69%的農(nóng)民工子女處于中檔分數(shù)段，約有15%的農(nóng)民工子女處于較低分數(shù)段，僅有約16%的農(nóng)民工子女處于較高分數(shù)段。

約有84%課后學(xué)習(xí)情況有待加強，其中大部分可以做到回家后就做作業(yè)，并能按時、獨立完成，少于50%的農(nóng)民工子女有較好的訂正習(xí)慣，“生物課后復(fù)習(xí)情況”結(jié)果不理想。

3.4 個人因素

約有13%的農(nóng)民工子女處于中檔分數(shù)段，約有6%的農(nóng)民工子女處于較低分數(shù)段，約有81%的農(nóng)民工子女處于較高分數(shù)段。

個人因素對生物學(xué)科學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的負面影響較小，約有81%在個人因素方面對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生較為積極的影響。 “生物課外如何做練習(xí)”方面仍有28%的農(nóng)民工子女有待加強。

3.5 學(xué)校因素

約有62%的農(nóng)民工子女處于中檔分數(shù)段，約有15%的農(nóng)民工子女處于較低分數(shù)段，僅約有23%的農(nóng)民工子女處于較高分數(shù)段。

超過60%的農(nóng)民工子女認為學(xué)校應(yīng)加強生物學(xué)科有關(guān)的活動的組織;有9%的農(nóng)民工子女不喜歡上生物課;有16%的農(nóng)民工子女從未與生物老師交流。

3.6 家庭因素

約有70%的農(nóng)民工子女處于中檔分數(shù)段，約有11%的農(nóng)民工子女處于較低分數(shù)段，僅約有19%的農(nóng)民工子女處于較高分數(shù)段。

新生代農(nóng)民工家長較為重視子女生物學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，但仍有約16%從不重視。從“父母陪伴學(xué)習(xí)情況”這一方面可以看出農(nóng)民工家長陪伴孩子學(xué)習(xí)的頻率較低。

（作者單位：造化初級中學(xué)）