淺談小學體育教學現(xiàn)狀與方法

劉鐘燕

隨著時代的不斷發(fā)展，社會各界對于教育工作本身的訴求產(chǎn)生了翻天覆地的變化，對廣大的教育工作者來說，僅僅幫助學生學會、掌握文化知識與相應的技能已經(jīng)遠遠不夠，還要提升學生的身體素質(zhì)，引領學生全面發(fā)展。因此，體育課程在小學階段的學校教育工作當中的受重視程度越來越高。那么，教師應當采用怎樣的教學方法，幫助學生掌握體育知識與技能，提升身體素質(zhì)呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

眾所周知，體育課程對于學生來說，不僅僅是緊張的學習生活中的調(diào)味劑，對學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的發(fā)展起到不可替代的作用，因此，教師教好體育，讓學生學好體育責無旁貸。但在實際教學的過程當中，教師會發(fā)現(xiàn)，學生對于體育課程的學習積極性雖然很高，但學習效果卻不盡人意，于是很多教師便將責任歸咎于學生自身，但是教學活動是師生之間雙向交流、互相影響的過程，學生的學習出了問題，與教師的教學方法脫不了干系，因此，教師要反思自身的教學方法，并不斷的加以改善，助力學生在體育方面取得更好的成績。

1 小學體育教學現(xiàn)狀研究

1.1 理論教育嚴重缺失

任何教學活動都離不開理論知識的指導，但在現(xiàn)如今的體育課堂當中，很多教師沒有重視體育課堂的理論知識教學，即使在室內(nèi)授課時，很多教師也不進行理論知識的教學，而是讓學生在室內(nèi)做游戲、觀看視頻等。導致學生在室外課中沒有合理的理論作為提升自身學習效果的指導方針。

1.2 教學方式單調(diào)死板

在當前的教育環(huán)境中，各類教學方法百花齊放，但在體育課堂當中，教師卻不能有效的結合各種教學方法的優(yōu)勢，依然沿用傳統(tǒng)課堂當中積累的固有經(jīng)驗，向學生展開教學活動。導致學生的學習主動性與學習積極性隨著教學工作的逐步深入而大打折扣，無法起到良好的教學效果。

1.3 基礎運動技能教學效率較低

在基礎運動技能的教學過程中，由于班級內(nèi)人數(shù)眾多，且教師大多采用“教師做動作——學生模仿練習”的教學方式開展教學活動，教師往往背對學生展開教學，也就導致教師難以在教學的過程中及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習時出現(xiàn)的問題，進而使得基礎運動技能的教學效率普遍偏低，逐漸讓基礎運動技能的教學過程流于形式。

1.4 教師業(yè)務水平參差不齊

教師是課堂中最為重要的組成部分，因此，教師的業(yè)務水平能夠直接影響小學體育課堂的教學成果。且在當前的教育環(huán)境下，學校教育主要看重學生的文化成績，而輕視學生的體育成績，部分學校在招聘的過程中，并不重視體育教師的業(yè)務水平，業(yè)務水平良莠不齊的教師群體，導致很多教學活動無法以專業(yè)、科學的方法開展，對學生的學習效果與學習效率產(chǎn)生消極影響。

2 小學體育教學方法

2.1 活用多媒體，重視理論知識

在傳統(tǒng)教學模式下的體育課堂當中，很多教師將實踐擺在第一位，忽略了體育教學內(nèi)容相當大一部分的理論內(nèi)容，在這種教學模式下的體育教學是不完整的，學生受到的體育教育的不健全的。因此，教師要改善這種情況，讓學生受到最優(yōu)秀的體育教育。但理論知識相對枯燥，在進行教學時，學生的學習熱情不高，為了改善這一情況，教師應將教室中的多媒體教學設備運用起來，讓學生在多媒體教學設備的輔助下，將對實踐的興趣保留到理論學習當中，進而使體育教學的質(zhì)量有所上升。

以“奧林匹克”相關知識教學為例。在正式開始教學之前，教師在備課環(huán)節(jié)當中，從互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息集成體當中，尋找到“奧林匹克”的相關視頻、圖像、音樂等。開始教學后，將這些內(nèi)容通過多媒體教學設備向學生播放，以強烈的視覺、聽覺沖擊刺激學生，調(diào)動學生的學習積極性，從而讓學生在學習時將全身感官投入進課堂。教師在教學的過程當中，要通過指導性、引導性的講授方式，去促進學生對于理論知識的理解，，進而幫助學生在學習之后，充分的了解到“奧林匹克”的來源、認識國際奧委會旗幟，知道“奧林匹克”格言。

再如，教師在執(zhí)教“立定跳遠”項目的相關內(nèi)容時，教師在課前下載關于“立定跳遠”項目的競賽或教學視頻，在課堂中播放。在教學的過程中，教師通過慢放、重放等方式，為學生仔細剖析立定跳遠項目中各項技術動作的要領，并通過講解，讓學生明確各個技術動作的目的，進而讓學生在練習時能夠聯(lián)想到技術動作的目的，結合親身實踐的經(jīng)驗，掌握更加標準的技術動作。在這種教學模式下，學生便能夠很好的掌握體育理論知識，并能夠讓理論指導學生的實踐過程，促進學生“知行合一”。

2.2 創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。學生對體育的學習積極性普遍較高，但這并不代表學生對體育的學習興趣同樣濃厚。因此，在教學的過程當中，想要取得更加豐厚的教學成果，就要從學生的學習興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的驅使。在教學當中，教師可以設計一些體育游戲，讓學生在做游戲的過程當中逐漸掌握相應的體育技能，從而達到提升教學質(zhì)量，發(fā)展學生身體素質(zhì)的目的。

以400米中長跑的訓練為例。在訓練的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生對待體育課的積極性高漲，主要是因為體育課相對其他課程來說，是非常“自由”的，學生能夠在戶外獲得短暫的放松，但并不是對體育課程、體育項目感興趣。因此，在訓練的過程中，很多學生都有著非常強烈的抵觸情緒，他們怕累，不喜歡單調(diào)的運動。因此，教師要在訓練方法上大做文章。在訓練時，除了基本的技術動作之外，為了讓學生能夠對跑步產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以設計一些“趣味跑”的項目，如：在跑道上設計障礙物，制定有趣的規(guī)則，讓學生樂在其中;也可以使用接力的方式，讓學生在合作中競爭，在競爭中相互促進。這樣一來，通過游戲型的訓練方式，充分調(diào)動了學生的興趣，也讓學生獲得了足夠的鍛煉，身體素質(zhì)獲得了發(fā)展，同時，在400米中長跑這一項目上也能顯得游刃有余。

再如，教師在執(zhí)教“籃球”這一項目時，為了讓學生掌握“原地運球”的技術動作，可以讓學生圍成一個圓，教師站在中間，以長哨音為慢速拍球指令，以短哨音為快速拍球的指令，教師隨機下達指令，調(diào)整學生的運球速度，由于這種教學游戲帶有極強的隨機性，學生能夠在游戲中集中注意力，進而更好的掌握這一技術動作。

在這種教學模式下，教師合理的利用了學生對于游戲的興趣與需求，通過興趣遷移的方法，將學生的興趣點轉移到體育課堂與體育學習過程當中，讓學生在興趣濃厚的氛圍中完成學習任務。

2.3 強調(diào)基礎教學，掌握運動技能

脫離了基礎的體育教學是非常不牢固的，就像“空中樓閣”。因此，在教學的過程中，教師要將基礎教學重視起來，通過不斷重復基礎的技術動作、示范教學等方式，幫助學生更加扎實的掌握相應的運動技能，從而有效得到幫助學生的身體素質(zhì)獲得發(fā)展。

以小足球中“射門”技術動作的相關教學為例。為了讓學生更加扎實的掌握這項運動技能，在教學的過程中，教師要采用口頭講授相應技巧，并做出示范，激發(fā)小學生的模仿欲望，讓學生通過模仿教師的動作，初步掌握這項技能。在此之后，教師可以將“射門”這一技術動作進行分解，讓學生由慢到快，由分解到連貫的進行練習，并將在哪些情況使用腳的哪一部位去觸球的基本判斷方法向學生傳授，讓學生更進一步的掌握這一技術動作，最終通過“以賽代練”的形式，組織學生開展“點球大戰(zhàn)”的活動，讓學生在競賽當中逐漸適應正確的動作，當學生出現(xiàn)錯誤時，教師給予及時糾正，從而幫助學生徹底掌握這一項運動技能。

在這種教學模式下，教師通過組織學生進行比賽的方式，讓學生在比賽中反復使用技術動作，不僅不會使學生感到枯燥，還能在學生比賽的過程中及時的發(fā)現(xiàn)學生的問題，讓學生更加高效的掌握基礎運動技能。

綜上所述，教師在進行小學體育教學時，要在明確當前階段小學體育教學現(xiàn)狀的前提下完成教學任務。首先，要將理論知識重視起來，讓學生能夠受到最完整的體育教育;其次要創(chuàng)新教學方法，讓學生在趣味性的教學當中產(chǎn)生濃厚的體育學習興趣;最后要重視基礎教學，脫離“空中樓閣”式的體育教學與學習模式，幫助學生徹底掌握運動技能。

（作者單位：青島八大峽小學）