初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究

李華

摘?要：道德與法治作為初中教育的重要內容，旨在塑造學生良好的道德品質與修養，促使學生的法治意識得到充分良好的提升，從而讓他們能夠以更為積極和健康的態度來面對學習與生活。推動道德與法治生活化教學創新，對于學生學習興趣的激發以及素質教育理念的落實均有著巨大的推進作用。基于此，本文就初中道德與法治生活化教學作了探究，以期能夠為廣大初中道德與法治教師提供一些新的教學借鑒。

關鍵詞：初中?道德與法治?生活化

通過對新課標的深入解讀我們可以了解到，道德與法治教師應當重視生活實際的教學滲透，從而擴展學生的學科思維，讓他們能夠更加深刻地體悟到道德與法治的內涵精髓。對此，教師應當實現自身教學觀念由傳統向新式的轉變，不斷延伸和探索生活化教學方法，從而在實現教學有效性提高的同時，讓學生能夠運用所學新知去看待生活事例和處理生活問題，將素質教育踐行于實處。

一、生活事例引入，激起學習興趣

興趣是學生的良師益友，他們只有在濃厚興趣的趨勢下才會更加熱情和專注地進行自主學習。然而，在以往的教學中，部分道德與法治教師常常采用填充式和說教式的教學方式，使得學生只能被動和機械地接受理論知識灌輸，極大程度地消減了學生的學習熱情，同時也阻礙了教學有效性的提高。對此，道德與法治教師應當將學生學習興趣的培養當作教學側重，依據教學內容，將生活事例引入到教學中來，促使學生的學習興趣得到充分有效地調動，提高其課堂專注度。例如，在講授《珍視生命》時，教師可將信息技術滲入到教學中來發揮其輔助教學的作用與優勢，展示幾段與中學生輕生相關的新聞影像，指引學生觀摩，以此讓他們的聽覺、視覺等感官得到極強的刺激，激起他們的學習熱情。然后，教師可提問：“你們對以上案例有何看法？”“他們的父母會是什么樣的心情？”“你遇到學習或生活難題時會怎么辦？”并與學生一同探究以上問題答案，促使他們能夠在真實事例的感染下，懂得生命的真諦與可貴，讓學生懂得如何去面對和處理心理問題，從而實現學科教學與生命教育的雙向推進。

二、生活情境創設，發展綜合素養

初中時期，學生的思維正處于懵懂的發展狀態，有著較強的具象化和形象化特征，這使得其在面對抽象的道德與法治知識時，常常顯得較為吃力，極容易產生厭惡或畏難心理，進而學習效果低下。對此，教師可依據教學內容，創設生活形式的教學情境，促使學生能夠在情境中找到學習參照，從而讓學生的思維得到良好的啟發，深化其道德與法治認知，讓課堂教學更具生動性、針對性以及實效性。例如，在講授環保的知識點時，教師可與學生一同聊一聊人們對廢紙、廢電池等各種垃圾處理方法以及產生的后果，并讓他們以小組的形式探討科學處理垃圾的多種途徑。如此一來，不但能為課堂注入更多趣味性、活躍性元素，激起學生的學習興致，還能在真正意義上將其推至教學主位，讓他們的自學意識、探究意識、協作意識以及責任意識等均得到有序化的培養，為其綜合素養的發展奠定基礎。

三、生活實踐滲透，強化知識認知

對于初中道德與法治而言，課后練習是其重要的教學環節，能夠讓學生的新知得以良好鞏固，推動其道德與法治知識的內化。在以往的教學中，教師常常采用問答或填空練習等方式來指引學生進行練習實踐，卻忽視探究性與實踐性課后練習的運用，這樣不但容易消減學生的學習興趣，同時也影響練習目標的達成。對此，教師可依據教學內容，將生活化的課后練習活動引入到教學中來，促使學生能夠將所學新知加以實踐，從而實現教學效果的提升。例如，在講授完《勇擔社會責任》，教師組織諸如充當交通指揮員、義務植樹、敬老院義務打掃等課后練習活動。同時，教師還可指引學生依據自身的活動體驗，書寫相應的活動總結，進而促使學生的社會責任感得到充分良好的培養，強化其道德與法治的認知。

四、生活形式評價，提升教學效果

教學評價作為道德與法治教學的重要內容，影響著其教學及育人目標的達成。長期以來，受應試性教學觀影響，眾多教師過度重視學生的學習成效與結果，缺乏對學生自身感悟或體驗的重視，無形中為學生制造諸多心理壓力。對此，教師應當對教學評價加以革新，構建多元化、全面化和人文化的教學評價體系。首先，教師應當革新教評標準，將學生的日常道德行為、學習情感、相互關系等歸入到教評表中來，推動學生思維與道德意識的正向化發展。其次，教師可在師評的基礎上，加強自評、互評、組評甚至家評等教評形式的運用，讓學生能夠更加精準地把握到自身的不足之處，掌握到正確的學習方向，從而促使教學效果得到有力提升。

結語

總之，道德與法治教師應當革新自身的教學觀念，將學生的實際以及發展需求當作自身教學的切入點，不斷延伸和探索生活化教學方法，創設趣味性、實效性兼備的教學氛圍，從而為學生道德與法治素養的提升打下堅實基礎。

參考文獻

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