初中語文閱讀課內外銜接策略的探尋

鄔曉東

摘? 要：在語文閱讀理念框架下，將課外閱讀與課內閱讀緊密的結合起來，從而為學生閱讀提供充足動力和條件，實現閱讀主體意識的增強，進而促進精神與語言協同進步與完善的實現，基于結合框架內提升閱讀的有效性。基于此，本篇文章對初中語文閱讀課內外銜接策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;課內外閱讀;銜接策略

引言：

課內外閱讀是初中語文教學的重要內容，初中語文教學中，教師要利用語文教材，努力尋找教材和課外閱讀活動的銜接點，提高學生的閱讀興趣，指導學生積極開展課外閱讀。

一、對同一作者的作品縱向閱讀

在初中語文閱讀教學中，教師應該以課內閱讀和課外閱讀相結合的方式，對同一作者的作品進行縱向閱讀，指導學生對同一作者的作品進行總結和歸納，在此基礎上再讓學生閱讀更多的作品。掌握作者不同時期作品的差異，有助于學生對課文的理解。例如，在對杜甫詩歌的學習過程中，學生會發現作者在不同時期創作風格呈現出很大的不同。杜甫少年時期的作品非常積極向上，充分體現了其遠大的抱負，從他早期的作品中可以感受到作者美好的理想和追求。在其作品《望岳》中，杜甫展示了山川的磅礴氣勢，展示出自己寬大的胸襟和遠大的抱負。杜甫中年時期的作品略顯滄桑，表現了自己想要建功立業的雄心壯志，但是也清楚地認識到現實的殘酷。杜甫晚年的作品是在安史之亂期間創作的，此時的作品主要展示民生疾苦，風格朝著寫實主義方向發展。通過對杜甫不同時期作品的分析，學生可以感受到作者人生閱歷的變化，從積極向上到充滿了憂患意識。

二、尊重學生的閱讀個性

人與人之間都有著個體差異和性格差異，在初中語文教育中，每個學生對于語文閱讀的熱愛程度以及所使用的閱讀方法也是各不相同。作為初中教師，首先應當尊重學生的個體差異和性格特點，并且要善于發現學生的優點，結合學生的優點加以施教，促進學生的進一步成長。其次，對于學生的求知欲望，教師應當及時地給予鼓勵，比如獎勵一些小禮品或者獎狀，以激發學生對閱讀的積極主動性。最后，教師應當認知每一個學生的特點，并結合學生的特點進行施教，利用學生在閱讀過程中獲取知識的能力不同來激發學生的個性化發展。例如，在語文閱讀課堂中，教師結合自己平日里對學生特點的了解，尊重每一位學生個性的同時，并結合實際來激發學生的個性。在課堂中讓閱讀能力好的同學分享自己的閱讀經驗，以讓其他同學了解更多的閱讀方法，并結合自己的特點加以借鑒，以期讓學生在閱讀每一篇文章后都能夠有自己的收獲。

三、相同寫作方法作品的綜合閱讀

在語文閱讀教學中，學生會發現很多作品采用相似或者相同的寫作方法。如果學生只是對單一的作品進行閱讀，那么他們僅能夠從作品本身獲得信息，不能實現知識的延伸。如果教師可以指導學生對采用相同寫作方法的作品進行閱讀，那么學生就能對寫作手法進行深入挖掘，掌握作品中的語言風格和構思方法，提升自身的閱讀能力。例如在一些文章中，作者采用諷刺的藝術手法，教師可以把這樣的文章如《我的叔叔于勒》和《變色龍》推薦給學生進行綜合閱讀，讓學生在閱讀過程中體會兩篇小說中諷刺手法的運用，分析二者運用形式的相同點和不同點。在綜合閱讀的基礎上，教師還要有意識地培養學生的寫作能力，可以讓學生多練筆，鼓勵他們采用比喻、排比或者諷刺等藝術手法寫文章，從而提高學生的語言運用能力。

四、主旨聯系閱讀，做到和諧延伸

例如，在《背影》一課的教學過程中，教師可以采取主旨聯系法來開展課外閱讀。這篇文章主要講述了父子親情，教師可以引導學生閱讀同一主題的相關文章或者書籍。在這樣的主題背景下，學生開展適合的課外閱讀，不僅可以喚醒感恩意識，還可以感受到文字中深厚的情感，提升自身語言表達能力和寫作能力。“是啊，父愛如山，母愛如水。同學們，讀完這篇文章，你是不是心中五味雜陳，你有沒有去重新認識父親的沖動？今天，老師來為你們推薦一本書，他也是一位偉大的父親，他為了自己的孩子，傾盡了一生的心血，那就是《傅雷家書》。你們愿意去感受這位別樣的父親嗎？”經過教師的引導，學生的閱讀興趣會被充分激發。

結束語：

語文素養提升的核心是提高學生的語言素養，如果沒有抓住語言閱讀教學課程，就不能稱之為真正有效的教學。新課程標準要求閱讀是學生個性化的行為，教師應該珍視學生的閱讀感受，在給予學生評價的時候關注學生的不同興趣、表現，滿足不同發展需求。語文閱讀教學指的是在教學中注重培養和提高學生的語文閱讀興趣，引導學生喜歡閱讀，通過閱讀大量的中外文學名著，提高自己的閱讀能力，來提高自己的文學素養。

參考文獻：

[1]馮蓓.基于群文閱讀的初中語文課內外閱讀的整合分析[J].文化創新比較研究，2020，4（08）：168-169.

[2]張玉珍.初中語文課內外閱讀教學初探[C]..教師教育論壇（第一輯）.：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：513-515.

[3]周倩.初中語文閱讀教學課內外結合的策略研究[D].杭州師范大學，2018.