信息化背景下的校本研修策略探討

張衛強

教師隊伍建設是教育信息化可持續發展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力。近年來，各地通過多種途徑開展教師信息技術相關培訓，取得積極成效，但也存在著項目分散、標準不全、模式單一、學用脫節等突出問題。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，充分發揮“三通兩平臺”效益，全面提升教師信息技術應用能力，決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程（以下簡稱提升工程）。從2015年10月起，有幸連續三年參加了全國繼教網云南站組織的中小學幼兒園教師信息技術能力提升工程高級研修班。系統培訓、多所學校的實地參觀、多種形式的交流互動、多場業內專家的精彩報告，無不給人以震撼、以啟迪，在整理這研修培訓的思緒的過程中，就有了以下自己的一些對校園信息化建設的一些并不成熟的思考。

一、信息化時代，技術改變思想

如何讓管理更高效、服務更個性、執行更規范？如何讓教師在日常的教研中能深度參與？如何讓教師的自我成長在關注中前行？又如何能構建一個教師、家長、學生、社會都可參與的平等互動的交流平臺？這些問題可能一直縈繞在學校管理者的腦海。在信息技術快速發展、網絡技術突飛猛進、數字化管理成為趨勢的今天，信息技術對學校管理思路的影響可謂深遠，可以說“技術改變思想”。

學校管理中思想是最重要的，但思路的落實需要技術支持和物質保障。支持保障的力度又決定了決策者能夠站得多高、想得多遠。學習中，深切的體會是，信息技術只有真正服務于教育教學，提高教育教學效率、辦公效率，豐富學校教育教學的形式，它的工具價值才會得以最大體現，才會真正成為學校不可或缺的一部分。

當然，說到底信息技術還只是工具，技術要為人服務，我們想做什么，需要自己的思想。有了思想，技術可以更好地為我所用。相對于社會其他行業，在教育領域信息技術其實只發揮了最簡單、最低級的服務作用。如何最大化地發揮信息技術的作用，讓信息技術的發展在教育領域引領思想的變革是一個長期的過程。

二、數字化校園，愿景可成現實

何為數字化校園，網絡檢索可以有萬千解釋。我們可以概括為三點：基本設施、信息源（各類資源的充實、歸整）、信息流（這是核心，體現每個學校文化的東西，也就是公文流轉或者是公文推送）。對合理的觀點，筆者覺得在行政推動和學校努力下，隨著政府對學校硬件的投入逐步加大，這一愿景可成現實。

在每年一次的調研來看，目前大理市各中小學校的設施設備應該說都能夠基本滿足需要，每所學校的信息源（資源庫）建設也都卓有成效，學校為教師提供資源匯集分類、知識管理的平臺。如專題網站、成長檔案袋、個人博客、文檔寄存FTP等。建設數字化校園的最重要的任務可能就是信息流的問題。學校如何與家長進行信息交流分享？學校如何與老師進行信息溝通？學校、家庭、教師、學生之間如何進行信息共享？學校的公文如何進行流轉？溝通中如何讓互動成為可能？借助于一些專門開發的軟件系統，這一切在目前都可以得到很好的解決。

三、網絡化教研，互動成為可能

網絡教研平臺很多，除了論壇，還可以借助博客平臺和微信平臺等，這些也是一個專業引領、同伴互助、個人反思的最佳平臺，非常適合網絡教研。教研組可以建立一個網絡教研的平臺，如此，教研組的專題研討、教學設計、教學案例反思、學習推薦等過程都可以在網絡上呈現，每一位老師都可以參與建設，每一個項目都是動態生成，互動、對話，在這里真正成為可能。同時，教研組也可以做好知識管理，從建立到豐富的過程就是一個教研組運行的軌跡、成長發展的過程。

下面就打造與信息時代一致的校本研修“地方名片”提出了五點建議：

1.堅持多措并舉，實現培訓研修全員化

要積極采取專題報告、討論交流、集中學習等形式，引導廣大教師充分認識到進行校本研修，不僅僅為了推動學校發展，助推學生成功，更重要的是能促進自身專業成長，成就幸福人生，從而激發教師參與研修的內在動力，變“要我學”為“我要學”，形成校本研修的良好氛圍。同時，要建立有效的研修研修激勵機制和約束機制，定期督促指導，堅持獎優罰劣，嚴格學時認定，力促教師參與研修。

2.加強制度建設，實現研修規范化

各中小學校要認真學習“行政推動、系統設計、全員參與、特色紛呈、形成常態、成效顯著”的標志的各種成功經驗。從制度建設入手，創新機制，按照“簡單、實用、高效”的原則，科學地制定本縣區（本學校）教師培訓及校本研修的方案規劃、考核評價、過程指導、學習反思、教研活動、課題研究、檔案管理和校際合作等制度，努力促進校本研修制度化、規范化、常態化。

3.注重分層實施，實現研修個性化

要堅持層次實施的策略，從研修對象、研修內容、研修方式等方面根據教師需求“量身定做”。要按照梯次提高的辦法，按新任教師、合格教師、骨干教師、教學名師的梯次提出不同的研修要求，制定合適的研修計劃。要緊密結合課堂教學，堅持“在教學中研究，在研究中教學”，切實做到以研促教、以教帶研。要繼續把“聚焦高效課堂”作為校本研修 主要方向，堅持“問題即課題、教學即研究、解決即成果”的思路，緊扣教學實際，解決實際問題，使校本研修成為推進課改的“助推器”和“加速器”。

4.豐富活動形式，實現研修特色化

一方面要借鑒吸納外地的先進經驗，另一方面要立足校本，制定有針對性、實效性、操作性的工作方案，開展多種形式的研修活動。比如校地共建、結對幫扶、專題講座、遠程互動、崗位練兵、課題帶動、聯片研修、示范引領等。規模大的學校，要發揮師資優勢，協調作戰，集體攻關。規模小的學校，更要重視遠程指導、同伴互助、個人反思。

5.搭建網絡平臺，實現研修信息化

未來教育的標志是網絡化、信息化，所以要建立和完善校本研修的網絡平臺，如專題網站、專欄、QQ群、微信朋友圈等，盡快實現校校通、班班通和人人通。其次要建立校本研修資源庫，給廣大教師提供豐富、優質、實用的研修資源。再次，要充分發揮專家團隊的作用，建立名師、專家團隊網上指導制度。第四，要充分利用網絡優勢，加強校本研修管理。