詩歌專題學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計

劉本欣

摘? 要：為了培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，進一步鞏固落實“1121”課堂模式，加強學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，我們對唐詩宋詞選修教材開展專題性學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：走進蘇軾;詩歌;鑒賞

一、實施方法

首先每全班同學(xué)以小組為單位成立九個詩社，并為詩社取名。然后根據(jù)篇目，每組同學(xué)選擇一個要研究的詩人或詞人。組內(nèi)的六人分工：一個負(fù)責(zé)介紹作者生平;兩人負(fù)責(zé)講解課本上的詩作，要求對詩歌的手法和情感做詳細的講解，表達方式可以自主選擇，比如可采取百家講壇的模式，也可與學(xué)生互動交流，還可以做成PPT展示;另外兩位同學(xué)每人要選擇該詩人課外兩首詩歌進行拓展學(xué)習(xí);最后一名同學(xué)選擇一個角度，對要研究的詩人形成論文。最后每個組的論文上交進行評比，最終結(jié)集成集。每個專題有同學(xué)課下或周末在家收集資料，在課前由語文老師對其內(nèi)容或表達方式進行指導(dǎo)。每個專題有三課時。第一個課時主要是作者生平介紹和課本詩歌的鑒賞學(xué)習(xí)。第二課時主要是詩人課外詩歌拓展學(xué)習(xí)。第三課時主要是學(xué)案題目的訓(xùn)練、講解。本節(jié)課為蘇軾專題學(xué)習(xí)的第一課時。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解蘇軾的生平經(jīng)歷，以及他對蘇詞的貢獻。

（二）掌握蘇軾豪放詞《定風(fēng)波》和婉約詞《江城子》的情感及藝術(shù)手法。

（三）有感情的誦讀蘇軾詞，感悟蘇軾詞所表現(xiàn)出的人生態(tài)度和胸懷。

三、教學(xué)重點：掌握蘇軾豪放詞《定風(fēng)波》和婉約詞《江城子》的情感及藝術(shù)手法。

四、教學(xué)難點：有感情地誦讀蘇軾詞，感悟蘇軾詞作表現(xiàn)出的人生態(tài)度和胸懷。

五、教學(xué)方法：誦讀法、知人論世、以意逆志、讀寫結(jié)合。

六、教學(xué)過程：

（一）課前檢查

老師：首先還是基礎(chǔ)知識常規(guī)檢查。輪到誰提問了，提問幾組同學(xué)？

【設(shè)計意圖】每節(jié)課前，拿出五分鐘提問檢查成語和病句，由一位同學(xué)（全班同學(xué)輪流）負(fù)責(zé)隨機提問某組同學(xué)的掌握情況，落實鞏固學(xué)生平時做的題目（兩操一練）。

（二）導(dǎo)入

老師：林語堂在《蘇東坡傳》曾說，一提到蘇東坡，在中國總會引起人親切敬佩的微笑，也許這話最能概括蘇東坡的一切了。同學(xué)們通過學(xué)案的自助學(xué)習(xí)已經(jīng)接觸了蘇軾一定量的詩文，那么先請同學(xué)來說說你所了解的蘇軾，請用幾個詞語概括他在你心目中的印象，并舉他的詩詞或生平事跡為證。

【設(shè)計意圖】首先通過名家對蘇軾的評價，引起學(xué)生的興趣，營造學(xué)生對蘇軾的向往和敬佩情懷。通過“蘇軾在你心目中是什么印象，并以詩詞為證”這個問題了解學(xué)生原有的認(rèn)知水平，喚醒鞏固學(xué)生原有知識。

（三）第一個環(huán)節(jié)：知人論世

我們知道知人論世也是詩歌鑒賞的常用方法。了解作者的時代背景，生平經(jīng)歷，氣質(zhì)風(fēng)格對我們鑒賞詩歌都有很大幫助。所以請?zhí)锪⒊瑢W(xué)給我們系統(tǒng)講述蘇軾的生平。

【設(shè)計意圖】知人論世這一環(huán)節(jié)既可以教給學(xué)生鑒賞詩詞的方法，也可以讓學(xué)生系統(tǒng)了解蘇軾的生平經(jīng)歷，感受他豁達的人生態(tài)度。這也是對教學(xué)目標(biāo)的一個突破。而且主講的同學(xué)在老師的幫助下從選材到表達，不斷地修改，鍛煉了自己的組織和表達能力。其他同學(xué)聽自己同伴講解，興趣也是頗高。

（四）第二個環(huán)節(jié)：以意逆志

以意逆志也是詩歌鑒賞的一個手法。還記得是什么意思嗎？從作品的整體出發(fā)，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意。我們這節(jié)課主要重點用這個方法去鑒賞蘇軾的豪放詞代表《定風(fēng)波》和婉約詞的代表《江城子》。大家先讀一下。

1.展示問題，學(xué)生討論交流。（5分鐘）

（1）誦讀《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》。你從中讀出了蘇軾怎樣的人生態(tài)度？

（2）誦讀《江城子·十年生死兩茫茫》，這首詞寫出了蘇軾對亡妻的思念之情，你最喜歡那一句？為什么？

（注意：要咬文嚼字，抓住具體的字詞、句子結(jié)合自己的體會賞析，每組選代表回答）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在關(guān)注全體學(xué)生。教師可以通過學(xué)生的回答，了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以便為之后的查漏補缺做好準(zhǔn)備。另外，這兩個主問題的設(shè)置還可以使全體學(xué)生都參與到課堂活動中來，鍛煉了學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)能力。

2.三組劉林霖和任美娜同學(xué)給大家總結(jié)。（10分鐘）

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)實際讓學(xué)生擔(dān)任“全知型”老師的角色，對兩首詩歌進行系統(tǒng)、詳細、注解性講解。這本身對學(xué)生提出了較高要求，它要求主講的學(xué)生對詩歌的每一句要有深入透徹的理解。但這種對詩歌全方位的講解，將有助于他們遷移到其他詩歌的學(xué)習(xí)中。另外，整個環(huán)節(jié)，從內(nèi)容的選擇、表達形式的確定以及時間安排都需要教師在課前進行單獨的指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷地修改完善，所以這種不斷學(xué)習(xí)進步，精益求精學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是他們寶貴的人生經(jīng)驗。其他同學(xué)邊聽邊記，也對詩歌的情感和手法有了全面把握。完成了第二個教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點。

（五）第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是語文常用的方法，讀寫結(jié)合就是以讀促寫，以寫帶讀，是學(xué)生在閱讀、寫作和思維方面受到鍛煉。所以除了多讀，我們還要隨時把自己的感悟和研究成果記下來。

1. 張盛豪同學(xué)展示他對蘇軾的研究論文。（5分鐘）

2.作文立意訓(xùn)練。（3分鐘）

老師：大家看一下PPT，我來讀一下：

有一天，蘇東坡到佛印禪師處與佛印禪師聊天，兩人均盤腿而坐。聊到高興時，蘇東坡問佛印禪師：“你看我現(xiàn)在像什么？”佛印禪師說：“我看你像一尊佛。”蘇東坡笑著對佛印禪師說：“我看你像一堆牛屎。”佛印禪師也笑笑，沒有說什么。

蘇東坡以為自己勝利了，回家后沾沾自喜地和他妹妹蘇小妹談起了這件事。他妹妹說：“哥哥，你輸了！禪師的心是佛一樣的境界，所以他看你像一尊佛;而你的心態(tài)像一堆牛屎一樣，你看禪師當(dāng)然也就像一堆牛屎了。”蘇東坡聽后頓時面紅耳赤。

要求：角度自選，立意自定，題目自擬，寫三個分論點或者開頭結(jié)尾。

【設(shè)計意圖】學(xué)生習(xí)作展示環(huán)節(jié)要求該組的同學(xué)要將研究的詩人選擇一個角度，形成論文，全班展示。該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力和寫作水平。作文立意也是每天一練，幫助學(xué)生對作文寫作有準(zhǔn)確的理解，不跑題。和每天的練字融為一體，讓寫作真正貫徹在學(xué)生每天的語文學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻：

[1]詩歌賞析中美感心理功能的調(diào)遣[J].蘇艷霞.教育實踐與研究（B）.2011（04）

[2]張菁.運用古典詩歌教學(xué)落實語文教學(xué)“立德樹人”任務(wù)[J].中國教師，2019（S2）：18.