淺談農村小學語文教育如何適應新課程教學

梁超敏

一、農村小學語文教學現狀解析

1.學生課外閱讀量小

小學語文是語文教育的基礎階段，也是一個涉及面比較廣的學科，教師不能一一盡善盡美地為學生教授所有，只有讓學生養成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動化為主動，吸收更多的語文知識。農村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度和深度上都與大城市環境有著相對的距離，課外閱讀已經成為農村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面條件的限制，個別農村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量;校方教育經費有限，閱覽室結構簡單，藏書有限，不能保證學生的課外閱讀的空間，使得學生無法通過廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。

2.農村學生沒有養成良好的習慣

首先，農村學生沒有預習習慣。一般農村的教師布置預習就是看一遍課文。而對于查字典，生字的組詞，課文的主要內容的理解等就沒有具體要求。同時教師對預習的效果沒有監督，沒有檢查的措施，學生日常的預習就成為形色。其次，學生的作業不規范，書寫不端正。冰凍三尺非一日之寒，這是自小教師對學生的要求不嚴格造成的。最后，在農村，由于學校辦學條件的落后等原因，小學生語文能力普遍低下，這是有目共睹之事。學生語言表達能力差，普通話不標準。

3.農村小學語文教學設施簡陋

現在農村的生活條件得到了很大的改善，但很多農村小學因為資金的不足，教學設施相對落后。存在危房，體育器材不夠，很多現代化的教學設備也跟不上。由于教育是個長期的過程，很多地方在短時間看不到教育帶來的影響，沒有在教育上投入過多成本。

4.師資力量嚴重不足

很多經濟條件較好的學生家長，會選擇把自己的子女送去城里的學校就讀。農村的地理位置，生活條件遠遠比不上城市。越來越多的老師也向往城市，不愿扎根農村。尤其是年輕的教師，去往城市的愿望更強烈，這就導致了農村教師大齡化，也使得師資力量嚴重不足。

5.語文教學理念落后

農村的孩子生活條件差，家長對學習的重要性的認識不夠，很難對孩子的學習起到監管作用，很大部分都依賴于老師。而農村學校的老師年齡較大，教學理念相對落后，教學方法也比較守舊，上課的時候使用方言司空見慣。這對學生的語言發展很不利。很多農村教師很難做到用現代化教學設備上課，基本上是傳統的“一塊黑板，一支粉筆”教學方式，在很大程度上，不利于學生形象思維的發展。

二、農村小學語文教學改善對策

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎。我常把教育學生比作是建房子，建房子打好地基是關鍵，只有把地基打好了，后面的建筑才會更穩定。而學習也是一個這樣的過程，小學階段的學習也是打基礎的關鍵，基礎打好了，學習起來，事半功倍。

1.注重閱讀教學，增加學生的課外閱讀量

《語文課程標準》中明確指出了小學各階段學生應大道的閱讀量。只有多讀多看，才能在語文素養上有一定的提高。很多教師的傳統思想是，只看對現階段學習有益的書。我向來認為，只要是你感興趣的書，都可以去讀。“興趣是最好的老師?！敝灰悄軌蚺囵B學生閱讀興趣的書，都是可以去讀的書。知識與知識之間是相通的，學好了語文，英語成績也不會太差，這就是從小一個語感的養成過程。閱讀教學是小學語文教育的重中之重，是培養學生獨立學習的一個重要手段。近年來，各地方越來越重視閱讀教學，每個村小都有一個獨立的圖書室，這為農村小學的學生提供了很好的課外閱讀途徑，老師可以安排學生去圖書室閱讀圖書，還可以制定圖書借閱制度，允許學生把書帶回家去讀。

2.教師要重新進行角色定位，充分發揮主導作用

面對激烈的社會變革，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞，面對新一輪的課程改革，農村小學教師，一定要正確處理好“師長、朋友、父母”的角色問題，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，努力創造與學生心靈溝通的條件。教師只有真正掌握了學生在想些什么，做些什么，才能因勢利導，充分體現教師的主導作用，有的放矢地對學生進行教育，以達“一切為了學生發展”的目的，這有益學生的健康成長。學生是教育的對象，也是學習的主體，學生不是知識的消極接收器，教師無論是把人類積累的認識成果轉化為學生的知識財富，或者是把知識轉化為學生的思想觀點，都要通過學生的積極思考和實際活動，都要有學生的主觀能動性和自覺性。離開了這一點，教師的主導作用就難以發揮，也不容易取得好的實際效果。

3.加強教師理念更新，努力提高農村教師的自身素養

小學語文新課標要求我們教師要徹底摒棄傳統的教學觀念，一定要把先進的教學理念運用到課堂上去。農村語文教師平時在教學過程中要加強自身素養的提高，“站得高，望得遠”。應該做到以下三點：第一，用標準的普通話進行課堂教學，避免方言和不恰當的口語出現在課堂上，讓學生在聽、說、讀方面完全跟城鎮的學生一樣與教材接軌;第二，在課堂教學中重視語言藝術性的展現，在教學導入的過程中以及對文字的教學過程中展示語言文化之美;第三，教師本身要多讀書、積極參與教師培訓講座等活動，使教師語文的教學方法不斷提升，有利于課堂教學效率的提高。

4.加大對農村小學教育的投入，拓寬農村小學育人環境

隨著國家經濟的發展，國家對教育的重視程度已經日益增高，在農村教育經費投入方面也有了很大的提高，農村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農村地區的教育基礎建設，普及鄉鎮小學的多媒體教學設備與圖書資料。社會在不斷進步。不久的將來，學校應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這些改進措施是為了改變小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。