對黔東南高中生校園足球活動價值認同的研究

楊茗 吳隆興

摘?要 本文在理清了校園足球活動價值認同相關理論的基礎上，對黔東南高中生的校園足球價值認同現狀進行了論述，并探討了增強學生對校園足球活動價值認同的措施。

關鍵詞 校園足球活動;價值認同;黔東南高中生

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0106-02

《中國足球改革總體方案》指出，振興足球事業要從娃娃抓起、從基層抓起、從基礎抓起、從群眾性參與抓起。這四個“抓起”，說明了校園足球在中國足球改革中必將處于核心地位，校園足球，勢在必行。青少年學生，作為校園足球活動的主要參加者，其對校園足球活動價值認同的狀況將直接對校園足球活動開展的效果以及可持續性產生影響。

一、關于校園足球活動價值認同的概述

校園足球活動的價值，即是從價值客體的角度來分析校園足球活動本身所具有的積極意義。從學生的角度看，校園足球活動的主要價值有以下幾個方面。第一，增強身體素質。經常參與校園足球活動有助于提高速度、耐力、力量等方面的素質，還有助于促進骨骼生長、改善心肺功能等。第二，普及足球知識和技能。校園內集中了幾乎全部的青少年人群，以學校為載體才能實現真正意義上的足球知識和技能的普及。第三，提升人文素養。校園足球的發展，不僅要培養能踢足球的學生，還要創造一種校園文化來教育學生。第四，促進智力開發。對足球運動進行長期的系統學習，能對學生正確進行問題分析、問題解決提供必要的鍛煉。第五，拓展升學路徑。足球技能高的學生，可以通過單招或高水平運動員招生的方式進入大學，這無異于為部分文化成績較弱的體育特長生提供了更多的升學機會。

價值認同，是指人們在自己的社會實踐活動中能夠以某種共同的價值觀念作為標準規范自己的行動，或以某種共同的理想、信念、尺度、原則為追求目標，并自覺內化為自己的價值取向。由這一概念可以看出，價值認同可以分為兩個遞進的階段，第一個階段是對價值觀念的認知，第二個階段是將價值觀念內化后的相應行為表現。價值觀念正確與否，影響著價值認同最后的行為體現，因此，樹立正確的價值觀非常重要。

結合上述兩點內容可以得出，校園足球活動的價值認同，是指校園足球活動滿足主體自我需要的程度，從認知認同到價值觀念內化后行為認同的過程。

二、黔東南高中學生對校園足球活動價值認同的現狀

為了解學生對校園足球活動的態度與看法，筆者以黔東南高中學生為樣本，通過抽樣調查的方式進行了本次問卷調查，并對調查結果進行了如下分析。

（一）調查結果分析

本次問卷調查共回收498份問卷，其中有效問卷477份。從獲取的有效問卷可以看出，問卷填寫對象基本涉及了黔東南各縣市的高中各年級學生。在有效問卷填寫人當中，參與了校園足球活動的有402人，占84%;未參與的人數為75人，占16%。

調查結果顯示，學生對校園足球活動各方面的價值認同程度存在差異。學生對增強身體素質方面的認同度極高，所占比重為92.79%，這與國家組織校園足球活動的初衷一致。學生對普及足球知識和技能方面的認同度很高，占85.57%，這反映出了黔東南州校園足球活動開展取得了一定成效。足球是一項具有德育功能的運動項目，對人的影響是潛移默化的，能讓學生在足球活動中感知、體驗，并最終內化這些目標與要求，從而落實“立德樹人”的根本任務。在采訪中，教練也紛紛表示，要踢好球，先要學會做人。調查數據也反映出，87.56%的學生認為校園足球活動在提升人文素養方面有重要作用，包括培養規則意識、團隊意識、競爭意識等，這對于規范個人生活、學習行為，以及社交技能的學習都是十分有益的。在調查中，只有51.24%的學生認為校園足球能促進智力開發。顯然，學生對于校園足球活動在智力開發方面的價值認同度不高。事實上，足球運動是需要智力比拼的，在足球比賽當中因為時間緊，需要隊員大腦的高速運轉，要很快明白自己該如何處理當前的各種突發情況，并尋找機會達到自己的目的，這一過程事實上就是對智力開發的過程，對于鍛煉思維的敏捷度有很大幫助。學生對校園足球拓展升學路徑的價值認同度也不高，只有53.48%的學生贊同這一觀點，這是因為校園足球活動的參與者有普通學生和足球特長生，而這一價值主要是對足球特長生而言。

值得注意的是，從402名參與了校園足球的學生的問卷中發現，男生和女生在對每一個問題的態度與價值認知上觀點基本一致，也就是說性別對校園足球活動價值認同的影響不大。

（二）學生對校園足球活動價值認同存在的問題

問題一，學生對校園足球活動價值在認知程度上的不全面性。學生對校園足球活動的主要價值能基本實現認同，但對各項功能的認同程度存在差異。在與足球活動直接相關的內容上，如增強身體素質、學習足球知識技能等方面認同度較高;在其隱性價值上，如智力開發、拓展升學路徑等方面認同度相對較低。

問題二，學生對校園足球活動的認同多停留在認知認同階段。例如，在校園足球活動蘊含的人文素養價值中，有規則意識、競爭意識的要求，學生能在足球活動中遵守這些要求，但在學習或生活方面卻難以按相關的要求約束行為，存在要求的不統一性，這便是認同沒有完全內化為準則的體現。

（三）影響學生對校園足球活動價值認同的原因

從內因方面來說，價值認同具有個體差異性。學生的知識構成、個人需求和個人喜好等因素會影響其價值認同的深度與廣度。調查顯示，個人的興趣愛好是青年學生參加校園足球活動重要驅動因素。當然，個人的身體狀況或足球運動天賦等自身的客觀條件，也對學生的參與行為有重要影響，從而對價值認同產生影響。從外因方面來說，足球場地與設備是否充足、家長與教師是否支持、足球課程的設置以及學校氛圍等外在因素，會對學生的校園足球活動參與行為產生重要影響，參與的程度以及頻率不同，勢必會影響學生對校園足球活動價值的認同度。

三、實現學生對校園足球活動價值認同的路徑

（一）加強引導，正確認識校園足球活動的價值

學生的價值認同，雖然是個人的價值判斷與選擇，但會受到學校、教師以及家長態度的影響。要全面、準確地把握校園足球活動的價值，需要各方的共同努力。首先，可以通過網絡、電視以及報紙等大眾傳媒加強社會輿論宣傳，這不僅是對足球價值的解讀，也有助于營造社會氛圍，以促進各方形成正確的價值認知。其次，應該有目的、有計劃地對學校領導、班主任、教師以及教練展開相關業務培訓，以促使校園各級人員對校園足球活動價值的正確認知、營造良好的校園氛圍，這有利于促進學生形成正確認知，也有利于減少校園內干擾學生參與校園足球活動的人為因素。最后，可以舉辦親子足球主題活動，拉近彼此距離。只有在良好的文化氛圍中，在學校、家長的支持下，學生才能更好地實現對校園足球活動正確、全面的認知。

（二）科學規劃，恰當處理學習與足球活動的關系

作為一名學生，尤其是一名高中生，首要任務是完成好學業。要確保校園足球活動能持續并健康地開展，學生就必須明確進行足球運動不要影響正常的文化學習，應該合理地控制好參加足球運動的時間與強度。只有把這一關系處理好了，學生才能更加安心地參與到校園足球活動中，更深度地體驗足球的魅力，從而更好地實現對校園足球活動的價值認同。

（三）完善保障，切實確保學生參與校園足球活動

各級參與方應該齊抓共管、完善保障，可通過加強政策支持、經費保障、提高足球師資隊伍建設、完善場地設施和開展足球課程等，切實提升學生參與度。參與的過程就是強化價值認同的過程，這不僅有助于規范學生在綠茵場上的行為，更重要的是，這有助于內化價值準則，培養良好的個人行為習慣。

校園足球的物質文化是基礎，校園足球的制度文化是保障，校園足球的精神文化是核心引領。為了促進校園足球的健康發展，各方必須齊抓共管、共同發力，為振興中國足球、建設體育強國貢獻力量。

參考文獻：

[1]教育部普通高中思想政治課課程標準實驗教材編寫組.思想政治必修4[M].北京：人民教育出版社，2018：96.