如何指導小學二年級學生看圖寫話

吳華英

隨著我國教育的不斷發展，國家對于小學的語文教育也越來越重視。寫作能力是最能體現學生語文綜合素養的一種能力，寫好一篇作文也是學生日后擁有語文高分的必備條件。小學二年級的看圖寫話，正是學生學習寫作文的最初階段，它主要是對學生辨識能力和表達能力的一種訓練。面對一張圖片，擁有好的聯想能力和表達能力才可以將所思所想如滔滔江水般表達出來，所以，提高二年級小學生的看圖寫話能力是極其有必要的。本篇文章將從二年級小學生看圖寫話的現存問題和應當如何提高其看圖寫話能力這兩個方面進行著重論述。

小學二年級的看圖寫話訓練是對寫作的啟蒙，也是對學生觀察、表達和思維訓練的有效手段。當學生面對一幅或多幅連續的圖畫時，能遵循圖片中人物的因果關系，順利整理出一篇合情合理的小作文并不是一個簡單的事。看圖寫話能力的強弱與否，將直接關系到學生三年級作文學習的好壞，堪稱習作學習基礎的基礎。家長和老師通常會對孩子的寫作極為關心，好的看圖寫話指導可以起到拋磚引玉的作用。如何指導小學二年級學生看圖寫話，筆者在實際教學中展開了相關的思考與實踐。

1 對二年級小學生看圖寫話存在問題的探討

1.1 對圖片的觀察不深刻

由于小學生的思維過于跳躍，注意力不能完全集中，所以普遍會存在看圖不深入的問題。不對圖畫進行細致的觀察，就難以捕捉到繪圖者想要表達的意思，這樣寫出的話自然容易偏離主題。

1.2 對圖片的描寫過于簡單

由于思想與詞匯的匱乏，小學生對圖片的描寫往往只停留于對人物、地點、事件的敘述，不會對更深層的含義進行聯想，不能給人物一個飽滿的性格，不能給故事一個完整充實的背景。看圖寫話不一定是一張圖片，也有可能是多幅圖組成的連續動畫，這些圖片之間都是有因果聯系的，學生在進行創作時，內在的邏輯聯系看不出、悟不透，將它們拆開來看，自然也會偏離圖片想要表達的意思。

1.3 缺乏對圖片的合理想象

小孩子的思想有時會天馬行空。雖然看圖寫話需要想象力的支撐，但不合理的想象只會讓一篇文章偏離主題，所以，擁有合理的想象才是寫出一篇優秀文字段落的基礎。

2 對二年級小學生看圖寫話訓練的探討

2.1 引導學生“多看”

看圖寫話，即觀察一張或多張圖片并對其進行合理的敘述。對于剛剛接觸看圖寫話的小學生來說，對事物的觀察難以直中要害，無目的、無順序的敘述會導致最終寫作的失敗。因此，教會學生看圖，通過看圖判斷圖片中故事所發生的背景、時間與人物關系，從而保證故事骨架的完整。訓練學生看圖的能力，教師可以用到以下方法：

首先要從整體入手，在讓學生進行寫話前，要帶領學生充分地對圖畫進行觀察，看清楚圖片中所給出的圖示。若為單圖，則要著重強調觀察圖片的順序，或從上到下，或從左到右，再或由遠及近……養成按序觀察的習慣，對圖片中的畫面和構圖有一個整體上的了解。以人教版小學語文二年級（上冊）教材中的《日月潭》為例，教師可以在課堂上帶領同學們以由遠及近的視角對課文中所插圖片進行觀察。從圖片中我們可以看出，遠處有層層疊疊的山巒，山上覆滿了綠植，近處的水面上有一處小島，將潭水分為兩半，左邊一半像彎彎的月亮，右邊一半圓圓的好似一輪太陽，整幅圖片虛虛實實，就像掩在清晨的薄霧之中一樣。通過類似這樣的引導，使同學們對圖片有一個整體上的概念，同時也可以讓同學們更加熟悉按序觀察的方法。若為多幅圖，則要引導學生將連續圖片中的內容進行比較和聯想，將多幅圖片拼湊出一個連貫合理的故事，使人物性格足夠飽滿，故事背景足夠充分，這樣不僅可以提高學生的看圖寫話能力，更重要的是有助于培養學生對事件的概括能力。

其次要注重觀察細節。不同人物的穿著打扮可以體現出不同人物的身份地位，如挎著籃子的大白兔可能就是要出去采蘑菇的兔媽媽，披著虎皮披風的大老虎，可能就是森林里的虎大王……，圖片中出現的每一個細節都需要我們進行深究，對于每個人物的微表情，服飾或用具我們都應當著重觀察，以此推斷繪圖者想要表達的深意。最后指導學生完整思考并敘述圖意。

2.2 引導學生“多想”

經過對圖畫的細心觀察，學生們已經能夠大致構建起一個故事的框架，然而除了鍛煉學生的觀察力，看圖寫話最重要的還是在于培養學生的想象能力，要嘗試給“骨架”增添“血肉”。對于一部分同學而言，即使老師對圖片畫面進行了充分的講解，他們卻依然能將句子寫得平平無奇，不論經過怎樣的觀察都無法使作文變得生動起來，亦或是還沒有聽到老師的看法，便通過自己的聯想賦予了文章一些過于夸張的情節，這些都是沒有經過合理想象后的結果。看圖寫話不可以就事論事，只寫出圖片中展現的最淺顯的畫面，但也不可以過于夸張，超出常人的接受范圍。教師應當適時培養同學們的想象力，可以通過一些恰當的提問，使靜止的圖畫生動起來，由一個點子聯想到下一個點子，積極鼓勵同學們參與想象，以此提升學生們的想象能力。

對于如何引導學生進行合理的想象，本文將以人教版小學語文二年級（上冊）教材中的《大禹治水》為例進行講解。教師通過帶領學生們對插畫進行初步觀察，可以看到圖片中從遠方延伸而來的層層疊疊的高山和兩岸高山之間夾雜著的河流，在山崖峭壁之上，一個頭戴斗笠的人和一群勞動者正在討論著什么，略低一處的峭壁上另一群勞動者正揮舞著鋤頭干活。通過簡單的對畫面進行構建和想象，我們可以寫出這樣一個故事，即在布滿古木蒼松的山崖峭壁之上，大禹正在為一群勤勤懇懇的農民講解應當如何開山治水，另一批成群結隊的勞動者正手握鋤頭，奮力地鑿石開山、刨沙筑渠、疏通河道，盡管河流湍急，他們也絲毫沒有畏懼。勞動者偶爾停下來擦擦汗水，極目遠眺，仿佛在展望一個美好的未來，對此次治水充滿信心。通過這些合理卻不干澀的想象，整個畫面就會活躍起來，通過加入對人物思想的聯想，賦予畫面中人物鮮活的形象，使得作品更加飽滿。

2.3 引導學生“多說”

小孩子善于模仿，喜愛表達，但是在寫話的過程中卻經常出現停頓或反復，這是由于低年級的孩子在思維表達上缺乏條理性的原因。在“多說”的訓練中，不能太過于追求效率，而是應當有耐心地對學生進行指導，指出并糾正語病，讓他們在言語的表達上盡量準確，做到詞意連貫。在引導同學們“多說”的過程中，要注意以下兩點：一是說出的部分要緊跟基本內容，不可以丟掉重點;二是要多多鼓勵在思維拓展和語言表達上有獨到之處的同學，表揚他們想得好，說得好，使學生得到認同感，這對其接下來的語文學習也是百利而無一害的。

2.4 引導學生“多寫”

經過觀察與合理的想象，孩子們已經大致可以構建出一篇完整的文章了，這時就要鼓勵他們將自己補充完整的畫面記錄下來，完成看圖寫作的創作。在寫下故事之前，教師應當對如何“寫”進行指導。一是要學生們將故事寫完整。二年級的寫話訓練是為日后寫好記敘文打下基礎，所以寫話也應當滿足記敘文的六要素，即時間、地點、人物、起因、經過、結果，缺一不可，將故事框架樹立完整。二是要寫具體。學生需要對故事的重點情節進行細節描寫，將主線人物的語言、動作、神情姿態描寫清楚，將繪圖者想要表達的內涵交代清楚，使故事真正地生動起來。

3 結束語

綜上所述，看圖寫話訓練可以有效地鍛煉一個孩子的觀察力、想象力、表達力與思維力，教師在指導學生看圖寫話時，應當為學生留出充足的觀察空間、想象空間和表達空間，激發他們對寫作表達的興趣與熱情，為日后的語文學習，尤其是寫作學習打下堅實的基礎。

（作者單位：蘇州市吳中區橫涇實驗小學）