淺談如何培養學生的社會責任意識

馬長順

青少年時期是人生成長、思想成形的關鍵時期，因此學校對青少年社會責任意識的培養便顯得尤為重要。本論文將以初中《道德與法治》課程八（上）第七課“服務社會”一課的教學為例，聯系目前新型冠狀病毒流行的現狀，分析學校和教師應如何培養學生社會責任感，目的在于促進初中《道德與法治》課程的教學，實現“課程聯系實際”以及“培養學生社會責任感”的教學目標。

隨著“新課程改革”和“素質教育”理念的不斷深入，國家和社會對學生綜合素質和社會責任感的培養也越來越重視，對初中生社會責任感的培養正逐漸成為中國未來基礎教育改革的方向和靈魂。《道德與法治》課程作為中學生素質教育的重要陣地，更肩負著培養學生核心素質的重要任務。初中階段是學生身心素質發展的重要階段，學校在這一階段培養學生的社會責任意識對促進學生綜合素質的提高具有重要意義。但是，從中國目前的教學實際情況來看，很多學校為了提高升學率，只是片面地傳授給學生具體的理論知識，但對于學生社會責任感的引領和培養卻沒有盡到自己應盡的責任。“服務社會”是學生素質的重要方面，是八年級《道德與法治》課程中“敢于承擔社會責任、積極貢獻社會”這個教學目標的重要內容之一，其主題和目標均是如何培養學生的社會責任感。基于此，筆者選取了《道德與法治》中“服務社會”這一課來淺談如何培養學生的社會責任意識。

1 實踐與探索

2020年初，新冠病毒悄然而至。面對疫情，醫護人員沖鋒在前，相關部門兜底在后，而初中生們只能待在家里。但待在家里并不只是意味著被動等待疫情結束，無論是學生還是教師都應抓住這一進行德育和社會責任感教育的關鍵節點和最佳時機。新冠肺炎的防疫工作，帶來全社會對自身行為習慣的反省。教育界也有機會從這次疫情發生以及防治過程中受到觸動，重新審視基礎教育的責任和使命。從本質上講，所謂“社會責任意識”，便是在利己之外，還要利他、利國和利社會。青少年只有有了責任感，才能夠在承擔責任的過程中實現自身存在的價值和意義，從而得到別人的信任和尊重。因此，教師作為學生知識學習的向導，同時也是學生精神成長的指南針，對培養學生的社會責任感具有重要作用。

1.1 培養學生的社會責任意識：以“服務社會”一課的教學為例

筆者將在此章節詳細論述如何通過八（上）《道德與法治》第七課“服務社會”這章節的課堂教學來達成培養學生的社會責任感這一教學目標。

1.1.1 教學目標

培養學生社會責任感，推進素質教育

1.1.2 活動項目設計

（1）課堂導入

由于初中道德與法治的課堂教學時間只有每周2課時，相對較少，那么教師如何在有限的時間內做到既向學生傳授知識、同時又能培養學生的社會責任感呢？ 首先，高效簡潔的課堂導入環節可以為教師下一步的教學活動打下良好的基礎。 就“服務社會”這一節課來說，教師可以利用多媒體來進行課堂導入，可以給學生播放與此次新冠疫情相關的醫生、軍人、志愿者無私奉獻的相關視頻、文字和照片。高效簡潔的課堂引入能夠讓教師順利過渡到課堂教學環節，從而保證課堂教學活動的有序進行。

（2）結合教材，合理設計教學活動

《道德與法治》這本教材為培養學生的服務社會意識提供了良好的素材。授課教師可以通過對教學活動進行精心設計和安排，引導學生樹立正確的社會價值觀和生活價值觀。

通過課堂導入環節，同學們已經對社會服務活動有了初步的了解。教師可以因勢利導，設計良好的課程活動和互動環節來繼續推進教學。

首先，在課堂導入之后，教師可以邀請學生們來分享他們觀看以后的感受，進而讓同學來分享和回憶自己的社會服務經歷和想法，將學生們的積極性調動起來。之后，教師再向大家展示提前收集來的部分同學參與社會服務時的照片，這不僅可以起到表揚學生的作用，而且能使學生認識到為社會服務的真正意義，感受到為社會服務的榮譽感和自豪感。

第二步，任課教師要求學生自己設計一個有關“新冠病毒”的主題不限的社會服務活動，這個環節需要學生通過“小組合作”的教學模式來進行，分為準備和宣傳兩個環節。在活動的準備階段，學生自愿分成小組，小組成員討論并決定好活動的主題（比如：如何做好新冠病毒的公益宣傳）。學生們要在卡片上列出活動的主題、意義和要求，任課教師可參與小組討論并進行適當的指導和建議。通過小組活動的形式，學生可以親身體驗和策劃與“安全防疫、遠離新冠”有關的活動，這為學生們融入社會提供了必要的知識儲備，也提高了學生的公眾參與能力。

在宣傳階段，教師組織各小組選出自己的宣傳組長，然后讓宣傳組長上臺宣傳。通過宣傳活動，其他小組的同學可以快速明確了解每個小組的主題、意義和要求，也可以吸引更多的學生參與到其中。而且，通過宣傳活動，每個活動小組之間可以分享合作探究的成果，提高學生的課堂參與度，同時培養學生的表達能力，培養他們在服務社會中的價值認知和行為認同。還可以鼓勵學生將書本上知識應用在個人的實際學習和生活中，加強學生們對理論的理解與感受，增強他們的社會責任感。

（3）利用典型人物、樹立學習榜樣

面對疫情，數萬名醫生夜以繼日，火神山醫院十天建成，千名建設者不分晝夜……社會各界眾志成城、萬眾一心、齊心協力、共克時艱，他們都是時代的榜樣。責任教育和奉獻教育可以從“宣揚典型、樹立榜樣”開始。因此，任課教師可以用社會英雄、名人榜樣或典型人物的教育（鐘南山、李蘭娟、李文亮）來激勵學生，幫助學生在心中樹立榜樣和責任感。

在教育的過程中，教師要引導學生透過現象看到本質，使學生認識到這些典型人物豐富而高尚的精神世界。其次，教師要充分發揮自己的示范引導作用;因此，教師自己應具備良好的道德意識，具有強烈的社會責任感，這樣才能影響學生，教育學生，從而身體力行去做。此外，教師還應利用身邊的人，特別是地方、學校、班級和學生的事跡，以此喚起學生的社會責任感。

（4）評價與反饋

任課教師應對學生的策劃活動進行適時適度的評價和反饋，這樣做可以達到兩層效果：第一，評價每個活動組的學習成果，評價每個活動組的主題是否具有創造性，根據學生參與小組活動的情況和表現給予合理的建議和表揚，以激發學生參與活動的熱情;第二，整合活動內容，總結每個策劃方案的意義，通過學生設定的活動主題來引導學生樹立正確的價值觀，引導同學了解何為“服務社會”以及如何正確地進行“服務社會”。同時，任課教師還應鼓勵學生盡量將規劃方案付諸實踐，使學生能夠自覺發揮“奉獻社會我實踐”的意志和主動性。

2 結語

初中的《道德與法治》課要想培養學生的社會責任感，就要在教學過程中點綴有意義和價值的社會實踐活動，以此來調動學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。我們必須通過進行教育和施加影響，讓學生對自己、對家庭、對他人、對社會負責。只有在承擔責任的過程中，學生才可以意識到，“服務社會”不僅僅是一句口號。只有學生真正做到為社會做出貢獻，才能真正體現承擔社會責任的教育意義。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰初級中學）