小學語文前置性作業與課堂教學有效銜接

宋清荷

摘? 要：在當前的小學語文教學當中，作業的設計是一個非常重要的部分。而小學語文前置性作業具有很多優點，能夠幫助學生根據自己已有的經驗進行學習和探索，因此，很多教師在進行小學語文教學中都安排了前置性作業。但教師如果想要充分發揮前置性作業的作用，提高小學語文教學效率就需要把前置性作業與課堂教學進行有效銜接。本文就針對這一話題展開討論。

關鍵詞：小學語文教學;前置性作業;有效銜接

小學階段的學生身心發展尚不成熟，教師在教學的過程中就需要重視對學生的有效引導。每一堂課的有效展開離不開教師的認真備課，也離不開學生在課前的嘗試性學習。通過把前置性作業與學科教學有效結合能夠使教學更具科學性和趣味性。

一、了解學生，聚焦于普遍性問題

要把前置性作業與課堂教學相結合，教師需要了解學生，要能夠聚焦于普遍性的問題。教師在日常教學的時候就應該對學生多一些觀察，了解學生在課前預習過程中經常采用的學習方式，學生對于語文學習的態度、興趣等內容。具體來說，教師要對學生當前的學習水平，學習習慣，學習情況進行全面的了解，了解學生的興趣愛好等內容，更重要的是了解學生的一些普遍性的問題。這樣，在進行前置性作業設計的時候才能夠有重點，有所側重。教師所設計的前置性作業內容也能夠更加貼合學生的實際需求。以學生的普遍性問題為突破點，學生的學習興趣也會更加濃厚，在課堂學習中注意力也會更加集中。例如，在學習五年級下冊《草船借箭》這一課的時候，由于學生在學習中缺乏名著閱讀的積累，教師就可以給學生安排前置性作業，讓學生利用課前時間去觀看草船借箭視頻片段，并用思維導圖的形式來標示故事情節。這樣的前置性作業趣味性比較強，能夠讓學生在學習的過程中對于課文內容有一個初步的了解。有了這樣的作業作為輔助，在正式學習的時候，教師就可以引導學生更好地投入到課文學習內容當中。

二、明確目標，內容具體

小學語文教師在設計前置性作業的時候要清楚作業要面向全體學生，要能夠明確作業設計的目標，做到目標明確，內容具體。教師要結合教學內容調整好前置性作業的作業量。如果作業量太少，往往無法發揮出有效預習和探究的作用，前置性作業的有效性得不到發揮。而作業量如果太大的話，會使學生的學習負擔加重，使學生在學習中出現疲憊的情況，導致學習效率的降低。因此，教師就需要控制好作業的量。同時，前置性作業的內容要明確清晰，便于學生實踐和操作。如，在學習課文《獵人海力布》這一課的時候，教師要明確前置性作業，讓學生先通讀課文，讀準字音，朗讀流暢。然后，讓學生自學生字詞。教師可以把這篇課文當中容易讀錯的生字與前置性作業結合，讓學生對于這些生字詞進行注音。對于容易寫錯的生字，則要求學生數一數生字的筆畫，重視筆順。對于那些學生容易混淆不清的生字，就可以設置形近字組詞練習。通過具體且有針對性的作業設計，就能夠讓前置性作業發揮出充分的作用，提高教學的效率。小學語文教師在教學的過程中還可以通過分層的前置性作業設計來提高教學效率。對于那些學習程度一般的學生，教師可以給他們安排一些簡單的前置性作業，而對于學習成績較好的學生，教師則可以適當的增加前置性作業的難度，讓這些具有挑戰性的作業激發學生主動探究的欲望，深層次的作業也能夠促進學生的個性發展。讓每一個學生都能夠從前置性作業當中學有所獲。

三、重視指導，關注后進生

由于小學階段的學生個體差異性比較明顯，因此，要進行前置性作業和課堂教學的有效銜接，教師就需要重視對學生的指導，要關注后進生的作業完成情況。從教學實踐中可以發現，很多教師進行了有效的前置性作業的設計，但是依然存在著優等生完成作業較快，而后進生在完成作業中還存在不少的困難。教師除了進行分層次的前置性作業設計，還要適時對學生進行指導。在剛剛推出前置性作業的時候，教師可以先利用校內學習時間，帶領學生來完成前置性作業的有效指導。例如，在學習《不可思議的金字塔》這一課之前，教師給學生安排前置性作業，讓學生去查閱與金字塔相關的背景資料并整理。這樣的前置性作業能夠提高學生的自主探究能力，讓學生在探究的過程中學到更多的知識。但是，很多學生在學習的過程中缺少查閱相關資料的方法和途徑。因此，小學語文教師在布置前置性作業的時候就可以組織學生進行背景資料查詢和收集方法的討論和分享。在這個過程中，教師要對學生收集資料分析資料，篩選資料，整理資料的方法和途徑進行認真的指導，通過對學生的有效指導，讓他們能夠掌握在課后查閱拓展新資料的方法，從而提高學生完成前置性作業的實際效率。教師可以指導學生去查閱和金字塔相關的背景故事，相關人物介紹，金字塔的圖片，歷史，發展過程等信息。并且能夠通過自己的方式把收集到的信息呈現出來，這樣前置性作業就更加具有創新性和實踐性。那些學習成績較差的學生也能夠掌握課前學習的好方法。

結束語：

總而言之，在小學語文教學過程中，前置性作業發揮著非常重要的作用。教師在教學的過程中要把前置性作業與課堂教學有效地銜接起來，就需要充分地了解學生，把握學生的具體情況，聚焦于學生普遍存在問題的地方進行作業設計。同時，教師要明確課堂教學的目標，在教學的過程中設置目標明確、內容具體的作業。同時，教師還需要重視對學生前置性作業的指導，要關注后進生的學習情況，讓每個學生都能夠從前置性作業當中有所收獲，讓前置性作業與課堂教學有機地結合起來，提高小學語文課堂教學的實際效率。

參考文獻：

[1] 陳燕. 高效課堂視角下小學語文前置性作業設計淺析[J]. 課外語文，2016，000（012）：93-93.

[2] 何東，李娟. 談小學語文教學中前置性作業的布置與落實[J]. 甘肅教育，2016（8）：42-42.

[3] 高展瓊. 高效課堂背景下小學語文前置性作業設計淺談[J]. 都市家教（上半月），2016，000（003）：81-81.