談音樂課堂中培養學生積極主動的學習態度

郭瑞華

在當今的新課改浪潮中，教育學生，以學生為本，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的目標而努力前行，是教育發展的本質，也是教育的宗旨，而學校就是一個教育學生的主要媒介，所以學校必須給學生創造優越的學習環境，輕松的學習氛圍，關心兒童的全面發展，使每個學生都能受到最好的教育，讓每一個學生都能達到最佳的學習水準，使他們成為對社會有用的人。那么作為我們教師應該做的就是尋找適合每一位學生的教育，善于發現學生身上的閃光點，讓他們成為學習的主人，因材施教，充分發揮每一位學生的特長。首先教師要做的就是培養學生的良好的學習態度，有了好的學習態度，掌握好的學習習慣是提高學習質量的保證，善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學生學習質量的提高建立了必須具備的條件。

一、從學生原有經驗出發

教育要以學生為本，因材施教，所以首先教師要做到的一點就是從學生的原有生活經驗，及學習能力為基礎出發，了解學生在學習新知識之前的能力基礎，用已有的學習經驗和學習能力在數學課堂探究新的知識，環環相扣，形成一個適當的過渡，這樣既提高了課堂教學質量，充分利用了時間，同時也減少了學生的學習障礙。比如，在教學《三峽的孩子愛三峽》時，因為農村學生視野面窄，所以在教學前我盡量讓學生對長江三峽多一些了解和認識。并通過對歌詞的挖掘處理及學生原有的生活經驗來表現歌曲，真正讓學生用心去唱，并進一步激發學生熱愛家鄉的思想感情。

音樂教學是使學生建立起生活中身邊事物的美方法，學會用音樂的知識來解答生活中出現的問題。在音樂教學中，教師要重視培養學生的審美意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的具體事例中發現音樂的美，只有這樣音樂課堂的教學才能充分發揮學生的潛在意識，調動學生的主觀能動性。

二、挖掘學生潛在的意識

每一個學生都是一個生動、活潑的人，是一個有一定潛在意識的人，有豐富的想象力和創造力。因此，沒有潛能的學生是不存在的，所以音樂課堂的關鍵就在于開發學生的心理空間，激發學生學習動力，發揮學生的潛在能力，調動學生的學習興趣，促進學生積極主動的思維，充分發揮其創造性和智力潛能。

如今的小學音樂學習已經是一個由單純地給學生現成的歌曲，以教定學，灌輸式教學的教育，向以學生為主，教師為輔，以學定教，為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去研究、探索、合作和思考，以便發揮每一個學生的潛能的素質教育而轉變的過程。音樂歌曲就是學生學習的范例，是學生通過已有生活經驗和基礎為表現歌曲的一個渠道，學生通過對歌曲的學習，了解歌曲所展現的地方特點和民族風格。通過學生的思考、合作，達到一定的熟練程度，才能讓學生對這種類型的歌曲基本掌握。同時也把書本上的知識內化為自己的知識。學生學習過程中闡述自己的獨特的見解，教師從學生的不同回答中了解學生是怎樣思考的，從而來判斷哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深入或不夠準確， 并從中改進教學方法。相反，在教學中，教師如果不給學生提供獨立思考的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造學習與合作的機會，讓他們有獨立的思考空間，充分激發學生的內在潛能，使學生在學習歌曲的同時，審美能力也不斷提高。

在小學音樂課堂中，教師要把自己擺在一個合適的位置，恰當發揮教師應有的作用，在具體的教學實踐中盡量給學生提供充足的時間和幫助，努力創造條件，彌補缺陷，加深學生對音樂的理解，尋找適合每一個學生的教學方法，讓不同的人學習不同的音樂。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發展，成為對社會有用的人。