數學教學中的時間管控

李新峰

浩瀚宇宙，我們作為時空中的一粟，做任何事情都需要占用空間花費時間。對于教學這件事也不例外，有限時間里把更多的知識傳授給自己的學生是我們作為教師的職責所在。每個教育工作者如何在有限的時間里把教學工作做好是一個非常值得思考的問題。

小學階段數學教學中的時間掌控，廣義上的定義包括六年的教學如何規劃、每學年的教學如何安排、每學期到每個月、每周、每節課時間如何分配。狹義上的定義就是一節課40分鐘（也稱教學專用時間）怎樣有效利用。在這里主要是研究狹義層面上的時間管控。

從信息論的觀點看，正確熟練及時地調控教學內容和進度，可以有效地推動教學流程向前拓展。從教育心理學的觀點看適時的提問可以激發學生的學習興趣，啟迪學生的聰明智慧。從教學論的觀點看，恰當的師生語言溝通可以使學生對教材的內容更深入。從控制論的角度看，學生思路的引導激發和控制，很大程度上取決于教師在每個細節上的精心運籌。因此，教師必須對每一節課的教學時間進行有效地分配，善用教學專用時間。根據教育心理學家觀察研究，凡是能夠充分掌握教學專用時間，使教學之外其他活動減少到最低限度的教師，其教學效果較一般為優。

掌握專心學習時間所謂專心學習時間是指教師在教學歷程中除有效掌握教學專用時間外，且能使學生在上課時間內專心于學習的時間。教師如何掌握學生的專心學習時間呢？首先，教師必須對教材講解清楚，并講得生動有趣;其次，教師必須學習理論與教學原理，且善于引起并維持學生的學習動機;再次，教師能掌握學生情緒以維持教室秩序。提供課業學習時間在教材有適當難度的情況下，維持學生自行學習而且由學習中獲致成功所需要的時間，稱為課業學習時間。有經驗的教師都會了解，教材的難度超過學生能力時，學生難以從學習中獲得成功但教材難度適中時，如不提供學生充足的學習時間，也無法使他們從學習中獲得成功。因此，良好的教學安排是，既能在教材的難度上適合于學生能力，又能在時間上容許學生經由學習活動獲得成功的經驗。

根據以上規律，具體到一節數學課我們又如何細化安排得當呢？教師除了在課前備好即將要講授的教材內容和學生的基本情況外，還要對上課的每個細節作精心的安排，否則課堂的效率就會大打折扣，大致的方向和原則如下：

一、課堂準備（備課）

備課，備什么？目的是什么？備好一節課是從三個方面同時進行的：情感與態度，知識與技能、過程與方法。

其中知識與技能是主線，也是數學課區別于其他課程的所在。首先這節課學生已經學了什么要提，這節課要讓學生掌握什么要講要深入的講講會為止，對于學到的新知識可以拓展到哪個層面要讓學生挑戰。

在教學中伴隨著知識與技能這條主線同時進行的是學生的情感與態度，過程與方法。備課中將要上的課計劃使學生養成什么樣的習慣，以什么樣的態度對待將要進行的課程也是在備課中要提前預設好的。通過整堂課要讓學生掌握怎樣的方法，是學會算理還是學會解析圖形還是學會分析問題也是備課中要預設好的。

這些都是備課中要體現的內容。只有這些有了一個清晰的框架才能對40分鐘課程的安排有一個合理的時間安排。才能在教學中對時間做好最佳的管控。

一節小學數學課40分鐘（部分學校45分鐘）可以分成：導入5分鐘;講授10分鐘;鞏固基礎知識10分鐘;拓展延伸10分鐘;作業布置5分鐘。

其中前5分鐘實際上是學生剛上課注意力還不集中，讓學生的注意力聚焦到教師身上的一個過程，凡是能集中學生注意力，讓學生很快進入學習狀態的措施都可以歸結為導入的過程，方法可以靈活多樣。比如“講故事”“激勵性比賽”等等。

之后10分鐘的講授時間可以根據教師的教學水平和學生的學情具體制定學習內容的多少，目的是讓學生能夠全都掌握。但在教學中方式要靈活，比如小組合作，知識大比拼，敢挑戰嗎這些教學方法要適當的應用目的是讓學生既能集中注意力學習又不感到疲憊，在最短的時間里讓學生學到新授知識并運用到新的數學方法為宗旨。

之后10分鐘的鞏固時間就是讓學生利用新學的知識盡情發揮，這段時間有一些題量，當然大部分都是學生能輕松解決的，提升學生的成就感從而鞏固新學到的知識并為下一步的知識拓展做好準備。

之后10分鐘的拓展時間，就是讓學生增長見識的時間，趁著學生在基礎鞏固時的熱情，讓學生接觸到與新學知識相關的較多類型這個環節和老師之前備課的精心程度密切相關，老師接觸到的相關類型多，在這時就能多提供一些類型給學生進行提升，當然時間掌控要合理。

最后5分鐘的作業布置其實有些長，在這里可以對整節課進行一個小節，然后布置作業，作業要適當對于課本后面的練習和練習冊上的練習并非每一節就都適合，教師要提前做好分類和篩選然后合理布置作業。作業布置的目的是讓學生在能力范圍內認真獨立的完成。