小學語文教學中情感教育的實施策略

盧利娜

教育教學的過程本來就是知識教育與情感教育相結合的過程。沒有情感的教育不利于教學工作的開展，也不利于學生接受知識。小學作為學生學習習慣培養的重要階段，老師在向學生講語文知識的過程中，小學老師需要注意自身的情緒，給學生樹立良好的生活觀，促進其養成良好的行為習慣。所以，在小學語文教學過程中，教師應改變傳統的教學方式，設計教學方式，并在教學中運用情感教學知識。通過情感教學熏陶和感染小學生，給予學生情感體驗，全面發展小學生的情感與價值觀。

一、小學語文教學中情感教育的意義和作用

（一）情感教育與新課程改革后的理念相符合

情感教育是小學語文教學過程中必不可少的組成部分，也是全面發展語文知識和學生基礎知識的重點。因此，在小學語文情感教育中，教師需要根據語文教學風格為學生創造一個和諧和諧的教育環境，設計和管理實際課堂教學中的聯系。在這一過程中，教師需要和學生進行有效的溝通交流，從學生的情感入手來進行相關的引導和分析，鼓勵學生以語文教學內容為切入點來進行探索和探究。與此同時，教師還根據課堂反饋及時調整他們的教育計劃，并使用各種教育和多媒體教育方法提供情感教育，以幫助學生發展社交和自我情感。有效地發展適應能力，以便學生可以適應他們的教育環境，使學生可以在獲得相關的知識的同時，形成健康的人格和個性。

（二）情感教育可以幫助學生豐富自己的情感

小學階段學生的是非辨別能力相對較弱，沒有形成較為完善的三觀。在實際的小學語文教學過程當中，學生雖然對新奇的事物和知識點存在較強的興趣，但自身的能力相對較差，很難按照教師的要求長時間地進行相關內容的學習，更無法很好地調控自己的情感。因此，如果教師沒有及時采取有效的方法對學生進行相關的引導，學生很容易對相關知識點產生錯誤的認知，并出現各種較為激烈的反抗情緒，對實際的小學語文教學的深入開展造成一定程度的影響。因此，在實際的教學過程中，教師必須要結合學生的認知和理解，在課堂教學過程中增加一些情感教育元素，多方面、多層次地對學生進行教育和培養。與此同時，還需要為學生提供足夠的交流空間，引導學生結合自己的生活經驗和情感認知來進行討論和探究，鼓勵學生不斷地進行深入的分析和思考。這樣不僅能夠為學生提供良好的課堂教學體驗和情感體驗，同時也能夠促使學生形成較為良好的價值觀和認知觀，進而為學生良好的人格品性和正確三觀的養成打下堅實的基礎。

（三）情感教育可以讓教師與學生之間有更多的交流

由于小學生的好奇心和探索需求，教室里學生的注意力很容易吸引不良的知識，使課堂教學效果不好。如果教師將情感教學與小學語文教學相結合，吸引學生的注意力，就可以增進學生與老師和同學交流，使教學氛圍變得有吸引力，同時促進師生之間相互信任感。學生作為課堂學習的主體，教師作為輔助學生學習的力量，課堂教學正是學生與教師情感交流的時候，情感交流不是表層的交流，因此整個學習過程中，教師應該注重與學生的情感交流，讓學生重視情感，這不僅僅是拉近了教師與學生之間的關系，所以情感教育從方方面面來看都是非常重要的。

二、小學語文教學過程中情感教育的實施策略

（一）通過課本深層次的理解去引發學生情感上的共鳴

在小學語文教學進行情感教育，可以有效地還達到灌輸學生信心和凈化思想的目的。因此，在當下的教學過程當中，教師必須要對實際的語文教材進行深入的剖析和了解，充分挖掘教材當中所包含的一系列情感元素。然后，巧妙地借助互聯網絡和信息技術，搜尋一些與情感或主題有關的材料，將其和教材內容進行深入整合，有效地融入到語文課堂教學的每個環節中。

（二）構建情感教育情境

情感是一種抽象而復雜的概念，會受到各方面因素的影響，從而產生復雜多樣的變化。而在小學語文教學過程當中，教材當中的情感和主題都會存在不同，

盡管教師花費更多的時間和精力來解釋相關的知識問題但是它們不能使學生迅速從教科書中的文字轉變為相關的情緒因此，教師必須充分考慮小學生的個性和思維特征，并使用多媒體教學工具來創建教學情境，在圖像，文字，聲音，動畫，視頻和視頻的幫助下，將智力，樂趣和與學生的互動結合在一起。要充分利用時間體驗來激活學生的語文思維和語文情感，然后教師再進一步地結合教學的要求和目標來提出一些思考探究問題，鼓勵學生根據自己的認知和理解來進行分析。在這一過程中，教師需要全面加強對學生課堂表現的關注，及時根據課堂教學進度與學生進行溝通和交流。這樣不僅能夠實現師生、生生情感的交互，同時，它可以幫助學生在較短的學習時間內流暢地學習語言。

（三）尊重學生學習主體地位，創新課堂教學過程

傳統課堂教學學生常常是被動的接受者，課堂學習的內容和方式其實滲透了教師的教學思想。現在的語文教學還存在一些問題，如教師照搬固有的教學模式，不能很好激發小學生個體的學習思維和學習熱情，學習方式沒有創新等。要解決這些問題，教師就要尊重學生主體，正確認識小學生的學習能力和思維的創新能力。

（四）開展小組合作情感活動

受到多種因素的影響，教學中學生的情感和認知總會存在較為明顯的差異。在實際的語文課程教學當中，即便教師統一進行相關語文知識的分析和講解，但只有部分學生能夠理解教師所傳授的知識，而大部分的學生則無法理解相關的內容，更別提從學習和課堂過程當中獲得良好的情感體驗了。因此，小學語文教育出現較為嚴重的兩極分化現象。

三、結語

情感教育是在小學語文教學中進行的，使教師的有效教學能夠觸摸學生的情感，了解他們的性格特征，才能更好的針對性教學。小學語文教師對課本中的情感材料進行了深入的研究，使學生感受到不同的情感，促進師生之間情感的和諧交流。通過情感體驗來發展教育，還會達到教育目的。同時也激發了學生的學習興趣，提高了學生的好奇心和情感表達的主觀能動性，小學語文教育中情感教育也為小學生的全面發展奠定了良好的基礎。