服裝與服飾設計專業的服裝材料學教學改革初探

劉紅艷

摘 要：服裝材料學是中原工學院服裝學院服裝與服飾設計專業的基礎課程之一。本研究結合該課程教學現狀，以學生為中心，優化課程結構，開設材料再造課程，從上好“第一節課”、理論學習、實踐創新、優化考評等方面進行教學改革，以期提高學生學習興趣，培養出更多具有實踐應用能力的優秀服裝設計人才。

關鍵詞：服裝材料學;服裝與服飾設計專業;應用型人才

服裝材料是服裝的三要素之一，是服裝設計的基礎。服裝材料學是中原工學院服裝學院服裝與服飾專業學生必修的基礎課程之一，該課程闡述各類服裝材料的構造、性能、應用等基本理論與應用知識，為學生從事服裝設計、創作打下良好基礎。筆者總結分析課程教學過程中出現的一些主要問題，從中探索出該課程教學的改革措施，以期提高學生學習興趣，培養出更多具有實踐應用能力的優秀服裝設計人才。

一、服裝材料學課程教學現狀

服裝材料學課程從纖維、紗線、織物結構和性能、裘皮與皮革、輔料、服裝材料的合理選用等方面展開教學，具有知識容量大、涉及面廣泛、理論性強、教學內容偏重工科方向等特點。目前，該課程存在的問題如下。第一，抽象復雜的理論使學生深感枯燥乏味，部分學生學習興趣不高。第二，在教學過程中，教師講解環節過多，學生實踐環節偏少。第三，課程內容較多，課時設置較少，有些內容沒有足夠的課時進行細致講解。第四，學院沒有豐富的面料庫供學生參觀學習。第五，服裝材料知識內容更新快，使用的教材沒有及時更新。

因此，為提高學生學習興趣，讓學生更好地掌握服裝材料學課程的基礎知識，增強服裝材料選用能力，使其成為具有實踐應用能力的優秀服裝設計人才，筆者進行了一系列的改革探索。

二、服裝材料學課程教學改革

（一）優化課程結構

筆者針對初次接觸服裝材料學的服裝與服飾設計專業學生的特點，根據當前國際服裝教育發展的方向及我國服裝產業發展的需求，提煉經典的理論知識，刪去傳統課程里側重研究性的章節，如關于纖維的物理化學實驗等知識，將實踐應用作為重點添加到教學內容中。（如圖1所示）

1.上好“第一節課”

美國教育家布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是勢必使之知道這門學科是值得學習的。”只有學生意識到服裝材料學這門課程的重要性，對它產生興趣，才能真正地投入學習。面料性能對服裝造型、服裝工藝選擇及最終穿著效果和功能的影響很大，學生僅了解粗淺的面料知識，能識別出幾塊常用的面料是無法實現設計效果的。因此，要讓學生從思想上重視這門課程。

“第一節課”對于初次接觸服裝材料學的學生而言至關重要。為了激發學生的學習興趣，讓學生了解該課程的重要性，筆者對“第一節課”做了以下安排：帶領學生欣賞歷屆畢業生的優秀作品，讓學生通過用眼睛看、用手觸摸等方式了解作品的用材;展示國內外著名服裝設計師的經典作品，讓學生領略大師們對服裝材料的強大駕馭能力;講解不成功的案例，分析未選擇合適的服裝面料而出現的問題;介紹一些選購服裝時鑒別服裝面料的簡易方法，從而判斷服裝檔次及價格是否合理。這樣的“第一節課”既讓學生體會到服裝材料學的深度和廣度，又讓學生感受到科技創造舒適、科技改變生活的理念，從而提高學生的學習興趣，激發學生探究知識、追求科技創新的欲望。

2.理論學習部分

理論講解是服裝材料學授課過程中必不可少的一部分。但該課程理論內容枯燥深奧，大部分理論知識要求學生掌握和背誦，如各種概念、性能特點等。而對于大多服裝與服飾設計的藝術類專業學生而言，他們不喜歡背誦枯燥的知識，更愿意去直觀感受和體驗，因此教師需要創新教學方法。

實物感知法。為激發學生學習該課程理論知識的興趣，提高學習效果，筆者采用了理論講解與輔助展示相結合的方式。輔助展示有圖片、視頻、Flash動畫及實物樣品等。理論講解時盡量采用生活化的語言，同時借助清晰的圖片、視頻、Flash動畫讓學生多方位感知和理解相關知識點。展示實物樣品，可以讓學生通過視覺、觸覺等，感知服裝材料的外觀、軟硬等特性。實物感知法不僅能活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情，更重要的是能幫助學生更快接受、理解、掌握理論內容。

實驗觀察法。筆者在布置課后作業時，會要求學生思考纖維辨別方法、紗線測試、織物的分析方法，并以書面形式匯集整理，然后根據整理的內容到實驗室完成1—2個實驗，并完成實驗報告在下次課上分享。此外，當講解到服裝材料纖維的時候，筆者出示各種在電子顯微鏡下的纖維掃描圖，讓學生通過觀察纖維的表面狀態及橫截面形態，理解結構決定性能的理論，如棉柔軟，麻粗糙，毛不能水洗，絲不能暴曬等。實驗觀察法不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還可以鍛煉學生的觀察能力、自學能力和分析歸納能力。

3.實踐創新部分

《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”教師在服裝材料學課程教學過程中必須注重對學生實踐創新能力的培養。

啟發方式。隨著科技的發展，服裝材料更新速度極快，新的科學技術和織造方法被用于服裝材料的研發，不斷改善材料的性能和外觀。在教學過程中，教師要發揮教學主導作用，幫助學生掌握正確的學習方法，如引導學生充分利用圖書館和互聯網資源進行檢索，并更新匯總成資料庫。通過檢索和更新，學生可以了解到最新的服裝材料，從而提高學習興趣，鍛煉自學能力。

市場調研方式。通過前期的理論學習，學生對服裝材料有了系統的認識，教師可以有規劃地引導學生利用各種途徑，收集面料素材及相關的面料規格信息，如參加面料展等。學校可以通過與紡織學院合作的方式，織出各種面料小樣，由每屆學生及時更新，在學院內部建立一個豐富的共享面料庫。教師組織學生進行市場調研，收集流行資訊，了解時尚前沿的服裝款式、面料、色彩、風格等信息，完成調研報告，針對學生的調研報告，班級開展專題討論。通過調研，學生不但可以驗證書本上的知識，而且可以進一步提高對服裝材料應用和發展方向的掌握。

設計實踐方式。設計實踐就是引導學生運用所學知識和對服裝流行趨勢的把握，分組完成服裝的款式設計、色彩搭配、服裝面料輔料的選用等，合作完成實物制作，最后進行展覽和教師點評的過程。設計實踐的過程既鍛煉了學生的實踐能力，又培養了學生的創新能力。

4.多元式考核評價

傳統的考核評價方式重結果輕過程，導致部分學生出現平時不認真學習，考前通宵惡補的情況。為全面準確評價學生的學習情況，學院根據服裝材料學這門課程的特點制定了多元化的評分標準：學生平時課堂表現占20%，實驗報告、調研報告占30%，設計創新作品占20%，閉卷考試成績占30%。其中實驗報告、調研報告的成績由任課教師與學生共同評分，創新作品的成績在作品展出后由觀眾和教師綜合評分。讓學生參與評價，在一定程度上提升了學生的藝術鑒賞能力。

同時，學院引入課堂派管理平臺，對學生的考勤管理每次只需要一分鐘，作業批改、成績評定效率顯著提高。學生能隨時隨地利用碎片時間預習、復習，更方便快捷地與教師溝通，大大提高了自主學習能力。

（二）開設材料再造課程

材料再造是指服裝設計師根據設計需要，在充分掌握各種面料基本性能的基礎上展開二次設計。服裝材料學課程是材料再造課程的基礎，材料再造課程可以拓寬學生的設計思路，提高學生的創新能力。對于服裝與服飾設計專業的學生而言，只有掌握了服裝材料學和材料再造課程的相關知識，才能正確地選擇服裝材料，設計、制作出令顧客滿意的服裝產品。因此，學院專門開設材料再造課程，設置30個學時講授面料再造的知識要點和典型案例，進一步幫助學生掌握常用服裝材料的性能與應用，了解材料及面料流行趨勢，從而設計出符合設計意圖的服裝作品。

三、總結

服裝材料學課程作為服裝與服飾設計專業學生的專業基礎課之一，是從事服裝設計、產品開發以及工藝制作等工作人員必須掌握的理論基礎。因此，我們要以學生為中心，優化課程結構，開設材料再造課程，運用多種方法幫助學生打好理論基礎，提高其自學能力、實踐能力和創新能力。教師只有因材施教，與時俱進，才能為社會培養出更多具有實踐應用能力的優秀服裝設計人才。

參考文獻：

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責編：初 心