五年制高職數學教學中滲透德育的策略探析

李楊

五年制高職教育是為了能夠培養應用技術人才，高職教育的培養目標需要對學生進行世界觀、價值觀以及人生觀教育，使得學生具有辨證唯物主義精神、愛國精神與集體主義精神。高職的學生，基本都是初中畢業為起點，開啟的高職學習生涯。這部分學生有個共同的特點，就是年齡小、就業早，如何在五年的時間內，在高職數學教學中幫助學生成長為人格健全、道德品質良好的優秀畢業生，成為廣大高職數學教育工作者的重要任務，本文旨在初步探討高職數學教學中如何滲透德育的策略。

德育教育是社會主義精神建設的重要組成部分，是培養社會主義合格建設者與接班人的一個重要渠道，而數學作為高職低年級課程中的必修學科，不適合進行傳統說教，就使得很多教師忽視了在數學教學中對于德育的滲透，這是一種錯誤的教學認知。數學教育作為學校教育的一個重要組成部分，已然成為了向學生進行德育滲透的重要渠道，學生通過學習數學，可以培養邏輯思維、創造思維，形成仔細、嚴謹、一絲不茍的做事態度，對未來學生進入社會打下良好的基礎，因此高職數學教師要轉變錯誤的教學理念，結合數學的教學特點，使用恰當的教學方式，對學生進行德育滲透，是數學教師義不容辭的責任。

1 目前高職數學教學中德育滲透的現狀

數學作為一門重要的自然學科，是學校的重點教學學科。很多學校或教師認為當前學生學習壓力過大，同時還面臨著嚴峻的就業壓力，文化基礎課的教學時間已經十分緊張，就忽視了對學生的德育教育，使得部分學生雖然擁有較高的文化課成績，但是德育方面仍舊存在問題，新課改要求學校要對學生的德智體美勞的綜合素質進行全面培養，這要求教師在教學過程中，不僅要注重知識的講授，還要將德育滲透到教學過程中。面對這一教學環境下，數學教師需要及時轉變觀念，根據數學的學科特色進行科學合理的德育滲透。

2 高職數學教學中滲透德育的策略

2.1 充分發掘教材所蘊含的德育因素

由于數學教育是一門高度概括且具有抽象特點的自然學科，不會直接包含德育教學內容，這就需要教師對教材進行深度發掘，找到教材中所蘊含的德育因素。教師要充分利用教材，對教材內容進行專研，將教材作為融合知識教學、德育教育與能力培養為一體的載體，在教授知識的過程中，重視對德育的滲透，是學生的綜合素質能夠得到全面發展。例如在圓周率的教學內容中，教師可通過將祖沖之和劉徽的簡介作為課堂導入，讓學生全面了解這兩位偉大數學家的在數學方面的卓越成就和重要影響，同時可以講解一下祖沖之計算圓周率的艱辛過程和堅韌不拔的毅力。另外，教師可以在這個教學過程中，順勢講解數學智慧是如何應用在中國古代的各種建筑、廟宇、橋梁、宮殿等中的，讓學生感嘆先人的偉大之外，還能夠提高學生的民族自豪感與自信心。在等體積應用教學過程中，可以介紹祖暅總結出的“等積原理”，祖暅作為中國歷史上著名的數學家祖沖之的兒子，通過不斷實踐總結出來的“等積原理”比意大利數學家提出的“等積原理”要早1100年。告知學生中國古代的具有很高的數學成就，是值得中華民族感到十分自豪與驕傲的，通過向學生講述古人在艱苦的條件下還能取得如此輝煌的數學成就，激發學生的學習興趣與熱情。教師還能發掘其他數學家的偉大實踐作為滲透德育的素材，幫助學生樹立民族自豪感，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

2.2 通過情景設置，提高學生的辨證唯物主義思想水平

設置教學情景可以有效的調動學生的積極性，使得學生能夠積極參與到教學過程中。而數學是客觀世界的本質在空間與數量上的反映，充滿了辨證唯物主義，因此在高職數學教育中蘊含著豐富的辨證唯物主義的德育因素。首先數學的許多概念是由客觀現實的規律總結出來的，符合了“真理是人們對客觀事物及其規律的正確反映”這一原理，例如定積分的概念的產生遵循了這一原理。其次在高等數學中，體現著對立統一的原理，例如“有限與無限”、“連續與簡短”等。在處理極限問題時，都是將無限變為有限;在處理積分問題時，綜述采用“湊微分”的方式等。此外在解決數學問題時，總會將未知轉化成已知，這些都是矛盾是對立統一的原理在數學中的體現。因此在教學過程中，可通過設置教學情境的方式，對學生進行辯證唯物主義的思想教育，讓學生能夠在學習過程中，得到德育教育的滲透，學會使用對立統一與總結實踐規律的原理處理生活中的問題。

2.3 實際生活的數據分析，提高學生未來自信

在日常生活中，很多數據經過不同方向的科學縝密研究和分析，會有不同的結果。比如，在學習函數時，假設小張作為城建設計部門的工程師，需要為城市建造一個經濟適用房小區，如何在現有的土地上設計出面積做大、可容納住戶最多的房屋呢？通過數據的計算、比較得出最佳結果。單純的函數學習，學生可能會覺得乏味，不知道學習函數在實際生活中到底有什么作用，但是通過實例，特別是解決城鎮種地收入家庭住房問題的“經濟適用房”案列，讓學生在學習數學的過程中，不僅了解到了國家惠民政策，還能知道學好數學，未來走向社會是可以通過自己的智慧幫助弱者、為國家人民群眾作出重要貢獻的。這樣一來，不但可以很好地緩解一部分高職學生因為中考失利帶來的自卑感，也可以幫助學生建立未來自信。

2.4 教師要以身作則，通過潛移默化進行德育滲透

在高職數學滲透德育教育過程中，如果教師采用傳統的教學方式進行數學教學，則會使學生被動地接受教育而無主觀能動性和興趣可言，無法真正地將德育滲透于學生的思想培養中。當然，德育也是無法通過高強度地教學或者機械地講授進行傳授的，這是需要經過長時間的情感熏陶與潛移默化才能達到實際效果的。教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生思想教育的引導者，教師對于學生的精神影響無疑是巨大的。因此德育教育不能單純依靠德育課堂，而是要求各科老師形成合力滲透德育。高職數學教師也要提高自身的職業道德素養，不論在日常的教學中，還是在日常的生活中，都要樹立起良好的教育榜樣，通過長期的潛移默化對學生進行德育教育，在無形之中陶冶學生的情操，形成一股堅不可摧的德育力量。

2.5 使用不同教學方式進行滲透德育

教師在進行德育滲透中，除了通過教材對學生進行德育教育，還可以使用不同的教學方法，例如采用多媒體進行輔助教學或者分組進行實踐操作教學，不僅能夠更加直觀向學生進行展示，引起學生的注意力，也是一個進行思想教育的有效方式。例如在進行橢圓的教學過程中，為了讓學生能夠更好的理解橢圓在日常生活中的運用，可通過向學生展示嫦娥四號發射的影像記錄，以及在太空時的運轉軌道，讓學生發現軌道是橢圓形的。再讓學生通過分組使用FLASH進行動畫設計，要求學生還原飛船的軌道，并配上相應的解說詞。讓學生在參與中獲得知識，培養民族自豪感和愛國精神，通過小組合作，還能培養學生的集體主義精神。另外，除了數學課上，利用有限的時間進行德育滲透，教師也可以幫助學生充分利用課后時間進行自我德育補充和延伸。例如課后布置小組合作單元作業，要求學生們根據單元學習內容，合作搜集該內容在我國實際生活中的典型案列，比如長城的起始長度、黃河長江在我國的起始長度、我國的國土面積、五岳的海拔測量等，讓學生在潛移默化中受到了愛國主義的教育。

總而言之，高職數學教育是一門復雜的學科，需要教師在教學過程中使用科學性針對性的教學方案來進行德育滲透，將德育教育貫穿于整個教學過程中，認真專研教材，發掘可利用的德育因素，采用多種教育手段將德育教育融合于知識教育中，同時嚴格要求自己，做到以身作則。做好德育滲透不僅能夠提高課堂效率，還能夠對學生進行集體主義教育、愛國主義教育、提高民族自信和未來自信，讓學生的綜合素質得到全面培養。

（作者單位：江蘇省連云港中醫藥高等職業技術學校）