研究生英語教學改革的思考

劉冰 張帆

為了全面提升非英語專業研究生英語交際運用能力，并體現研究生英語教育的特色，研究生英語教學應該隨著時代前進而進行相應的改革。為解決出研究生英語教學所面臨的問題，我們應該推進課堂內與課堂外互補型教學，全面開展教學改革，以達到研究生英語教育的預期目標。

1 研究生英語教學面臨的問題

1.1 被遺忘的角落

與大學英語教學和專業英語教學相比，研究生英語教學在整個英語教學體系中似乎是一個“被遺忘的角落”。作為研究生英語教學的指導性文件《非英語專業碩士研究生英語教學大綱（試用）》還是1993年教育部頒布的。十幾年過去了，中國英語教學發生了翻天覆地的變化，大學英語教學大綱已經作出了全新的修訂，研究生英語整體水平也有了明顯提高，本科、碩士研究生英語教學的銜接，全球化、信息化對研究生英語教學的新的要求，研究生培養規模不斷擴大等因素，使教學面臨前所未有的巨大挑戰，原大綱在一些方面已經無法指導目前的研究生英語教學實踐。如何與時俱進，推動研究生英語教學改革，確保教學質量，適應我國在21世紀對高層次人才培養的需求，是一個亟待研究和解決的問題。

1.2 學生水平參差不齊

研究生教育的蓬勃發展使研究生培養規模不斷擴大，學生因地域、背景、經歷不同，入學時英語水平參差不齊，為教學實踐帶來很多困難。同時，學生的英語語言實際運用能力遠遠低于我們的預期。就說、寫這兩項英語輸出功能，學生不能靈活運用，而聽又是歷來的難項?？上У氖?，由于英語的運用能力薄弱，使一些在學術上頗有追求的學生喪失了很多和國外學術界進行交流溝通的機會。

1.3 師資短缺

研究生培養規模的不斷擴大，必然要求師資力量的相應增強。但全國高校普遍面臨師資短缺的困境。從筆者2009及2010年中國科學院組織召開的“全國研究生英語教學研討會”上的調查發現“，大班上課”在各地高校相當普遍，少則五六十人，有的甚至多達上百人。有些教師的教學工作量非常繁重。

2 教學內容與課程體系改革的理論基礎

應用語言學家Hymes以語言的社會功能為出發點，提出了交際能力（communicativecompetence），深刻影響了第二語言教學中教師角色、教學方法和教學內容的重大變革。同時，教育學、心理學以及認知學的發展為現代教育提供了有力的指導：認知論的建構主義一改教師為主導（teacher-fronted）的傳統教學理念，提出以學生為中心（student-centered），認為英語學習不僅是獲得語言習慣，更是創造性地運用語言結構;語言學習過程是新舊知識不斷重組的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自我應用的過程。大學英語教學改革明確了英語教學的觀念“：以人為本”，即“以學生為本”，提出“分層次、個性化、自主式”三大口號，不難看出傳統教育學重視因材施教，現代認知心理學強調自主性、個性化學習的深刻影響。研究生英語教學應該遵循這些理論基礎，在加強教學管理同時，不斷改革教學內容、教學方式，探索課程體系改革，使研究生英語教學真正卓有成效。

3 研究生英語教學探新內容

針對大多數高校學生、教師資源及其他硬件軟件設施現狀，在探索研究生英語教學改革過程中，我們覺得需要探討或解決如下問題：（1）當前研究生英語教學所面臨問題與應對策略;（2）課程體系的完善;（3）研究生英語交際能力培養模式的探索與實踐;（4）探索英語教學新路，提升研究生英語應用能力;（5）網絡輔助碩士生英語教學研究與實踐;（6）如何把英語教學從課堂延伸到課堂外（第二課堂，語言實踐活動等）;（7）如何科學測試學生英語能力（復試英語測試、課程考試、學位英語考試等）;（8）如何適應個性化培養和綜合交流能力（比如學術交流、日常交流等）培養的問題;（9）非英語專業本科、碩士一體化英語教學銜接。

4 研究生英語教學改革思路

根據目前研究生英語教學普遍面臨的一個實際問題是：一方面，招生規模不斷擴大，學生英語水平參不齊;另一方面，師資力量嚴重短缺，我們要探討如何因材施教，針對不同層次學生的不同特點和學習需求，針對性地側重相應教學內容;又可以充分利用現有資源，提高研究生英語教學效率。我們不僅要分析研究不同類別、不同專業、不同層次研究生的不同英語學習需求;而且要對學生未來英語的使用情況作出調查分析和預測;有條件還要對學生個體的知識結構、認知特點作詳細研究。從而制定出更為縝密科學的教學計劃。真正做到以學生為本，向真正的實用性、個性化教育方向發展。自主學習、個性學習已經成為國內外教育思潮的主流之一。將學習過程延伸到課外更廣闊的時空領域，鼓勵有效的研究生英語自主學習系統，比如可以利用網絡強大的資源優勢，拓展教學內容和方式。新的大學英語教學大綱已經將聽說放在重要位置。

研究生階段的英語學習更應突出強調聽說能力的培養。如何利用現代多媒體教學手段、豐富的課外活動以及國際交流等多種渠道，幫助學生在有限的課堂教學之外，利用充裕的課外時間，在英語聽說能力方面實現有效的突破和提高，真正實現自主性、個性化學習是一個值得探討的新課題。

鑒于英語知識對于研究生學習的重要性，有必要尋求更合理的教學模式。要充分體現因材施教的基本原則，理想的教學模式應該是分層次教學。 即按學生實際起點水平分作幾個不同的教學層次，如基礎教學層次，較高教學層次和以滿足特殊需要為目的的教學層次，并且為其設置相應的課程。使之根據各自的不同起點，獲得自己所需的知識。但是這樣一來就增加了許多任務，如制定分班的標準，審定不同層次的教材等等。另外，英語作為一種外語，最好每班不超過十五人，小班上課。但是現實的情況卻是，研究生招生在逐年擴大，學生人數的大量增加導致任課教師的不足、教室緊缺等困難的出現，這些難題的解決都有待時日。

為培養研究生具備一定的人文素養與國際交流能力。研究生英語教學應該充分強調學生實際英語能力的培養，尤其是提高研究生國際學術交流能力，寫譯課突出強調科技寫作和翻譯，涉及科研報告、學術論文、專利申請等的寫作，以及科技文獻的翻譯等等。同時，注重研究生人文素質的提升，設置反映西方社會、文化、文學的課程內容，使研究生英語得到全面的發展，在跨文化交際中，真正實現中西平等對話與和諧互動。

5 結語

我們希望研究生英語教學改革能實現預期的目標，我們認為預期目標應該包括：建立完善的課程體系（必修課、選修課或其他延續課程），制定合理科學的培養方案;以學生為本，提供學生個性化的學習機會;進一步加強學生英語基礎能力，并改善提高學生聽說譯等實際運用能力;延伸課堂教學，提供學生更好的校園英語學習文化氛圍;建設網絡教學資源，鼓勵學生自主學習能力;教師職業發展得到實現。

目前，全國許多重點、非重點院校對其研究生英語教學已紛紛進行了改革，以適應新世紀新形勢下社會對高、精、尖人才的迫切需求。在這樣的大環境里，我校研究生英語教學也適時、適勢的做了改革嘗試，取得了一些經驗和成果，同時也出現了新的問題，對研究生英語教學提出了更高的要求。作為研究生英語教學與研究人員，提高教學質量這一目標任重而道遠，我們將不斷探討研究生英語教學規律，培養出適應時代要求的高素質人才。

（作者單位：1.東北農業大學文理學院;2. 北京青年政治學院）