以能力為本位，加大高職職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

葉秋榮

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展與進(jìn)步，高職院校教育水平也在不斷提升，為了更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)英語(yǔ)人才，高職職業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)行更新與改革，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，并以能力為培養(yǎng)方向，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方法，提升高職英語(yǔ)實(shí)用性，推動(dòng)高職英語(yǔ)改革發(fā)展。

1 高職院校職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，英語(yǔ)成為人們?nèi)粘９ぷ髋c生活中的一項(xiàng)必要技能，是工作中一項(xiàng)常用的溝通工具。我國(guó)高等教育主要有兩種教育模式，一種是普通高等教育，還有一種是高職教育。高職教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。新時(shí)期背景下，高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也逐漸發(fā)生了改變，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使得學(xué)生未來在工作崗位上能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的工作能力。但從當(dāng)前高職職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況分析來看，大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力相對(duì)薄弱，沒有達(dá)到理想的教學(xué)成效。因此，高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要進(jìn)行改革，特別是在教學(xué)模式方面要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而提升職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2 高職職業(yè)英語(yǔ)能力為本教學(xué)改革的必要性

2.1 強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)能力

隨著全球一體化進(jìn)程的不斷深入，英語(yǔ)職業(yè)人才逐漸受到重視，為了進(jìn)一步提升英語(yǔ)職業(yè)能力，高職院校在職業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)方面提高了要求，對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力視為評(píng)價(jià)其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要參考，職業(yè)英語(yǔ)是高職院校的職業(yè)教育體系中的重要組成部分。相關(guān)學(xué)者與教育專家對(duì)英語(yǔ)職業(yè)能力培養(yǎng)展開了深入的研究與探討，確定在高職職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的基本交際能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力與職業(yè)綜合素養(yǎng)等。因此，要對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思，并以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力為本，在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中建立職業(yè)教育意識(shí)，達(dá)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職教育的要求，為學(xué)生日后步入社會(huì)提升競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 推進(jìn)高職職業(yè)英語(yǔ)改革進(jìn)程

隨著教育體制改革的不斷深入，高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為改革核心，使得教師更新原有教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)英語(yǔ)教師積極參與到英語(yǔ)教學(xué)改革中。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，完成對(duì)高職院校英語(yǔ)職業(yè)能力人才的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力為本位，改進(jìn)傳統(tǒng)高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中灌輸式的英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，改變當(dāng)前職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，并將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教育理念視為推動(dòng)高職職業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐改革的推動(dòng)力。

3 基于能力為本位，高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 將英語(yǔ)課程與專業(yè)課程有機(jī)地融合在一起

從當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)情況分析來看，校方的教學(xué)目標(biāo)并不明確，在教程方面也缺乏一定的專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，大部分學(xué)生都是以被動(dòng)的方式參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。為了改變當(dāng)前的教學(xué)狀況，高職院校要重新選擇教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平與認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中融入學(xué)生日后工作中能夠接觸到的知識(shí)內(nèi)容，從而體現(xiàn)出職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)特色，為學(xué)生提供滿足其能力成長(zhǎng)的英語(yǔ)教材。在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以為學(xué)生準(zhǔn)備基礎(chǔ)教材與課外拓展教材，前者結(jié)合職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需求為學(xué)生編制教學(xué)內(nèi)容，是課堂教學(xué)實(shí)踐的主要參考依據(jù)，其內(nèi)容要符合英語(yǔ)這門語(yǔ)言的使用規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與實(shí)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，以及日后英語(yǔ)崗位中的各項(xiàng)能力。而課外拓展類英語(yǔ)教材不以課堂教學(xué)形式為束縛，可是為學(xué)生提供英語(yǔ)視頻資料、英語(yǔ)書籍、英語(yǔ)報(bào)刊等內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)教材起到補(bǔ)充的作用。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體職業(yè)方向，為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如英語(yǔ)翻譯、對(duì)外貿(mào)易等，培養(yǎng)學(xué)生掌握更多與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)使用方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過這兩種相互補(bǔ)充、相互配合的英語(yǔ)教材，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力提升。

3.2 根據(jù)崗位需求構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)模式

高等職業(yè)院校每年為社會(huì)輸入大量應(yīng)用型職業(yè)人才，與普通高校相比，高職院校職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在具備較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)踐能力，能夠盡快適應(yīng)崗位需求。為此，高職院校要進(jìn)一步提升高職職業(yè)英語(yǔ)教育水平，不斷探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法，推動(dòng)高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展。在此過程中，教師可以應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)模式，以真實(shí)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與崗位工作有機(jī)相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中得以鍛煉，讓學(xué)生在項(xiàng)目中多思考多研究，提升學(xué)生的交際能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生日后的崗位需求為學(xué)生構(gòu)建具有實(shí)用性的項(xiàng)目，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平的條件下開展項(xiàng)目練習(xí)。其次，要為學(xué)生提供真實(shí)的工作情景，利用各種設(shè)備與工具，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語(yǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中，從而實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用工具。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)effect相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生與患者，在營(yíng)造的場(chǎng)景中表達(dá)自己的想法，從而將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到真是情景中。在結(jié)束對(duì)話表演后，教師要對(duì)學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題。在項(xiàng)目探究與過程評(píng)價(jià)的配合下，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

3.3 強(qiáng)化師生交流互動(dòng)，打造良好的英語(yǔ)環(huán)境

英語(yǔ)是一門應(yīng)用語(yǔ)言，環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。在傳統(tǒng)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，難以有針對(duì)性的開展后續(xù)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑也無法第一時(shí)間得到解決，從而制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因此，在高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師要重視課堂管理與課堂監(jiān)督，重視與學(xué)生進(jìn)行課堂交流互動(dòng)，為學(xué)生打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極探尋具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)方法。為此，教師在英語(yǔ)課堂可以改變?cè)袉我坏慕虒W(xué)方式，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生打造可以表達(dá)英語(yǔ)的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用理論知識(shí)，從而幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師在向?qū)W生傳授英語(yǔ)理論知識(shí)的時(shí)候，要注意方式方法，要將自身的真情實(shí)感融入到課堂中，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，并耐心的幫助學(xué)生解答問題，及時(shí)指出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，為學(xué)生提出更好的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于交流溝通的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力不斷提升。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，組織開展各種英語(yǔ)活動(dòng)，可以通過情景交際、電影人物模擬等方式，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中掌握應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的方法，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3.4 強(qiáng)化校企合作，掌握職業(yè)英語(yǔ)能力要素

強(qiáng)化高職院校與企業(yè)之間的合作是高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式變革的重要環(huán)節(jié)，在以往的校企合作過程中，都將技術(shù)實(shí)踐作為合作的關(guān)鍵，而當(dāng)下要重視英語(yǔ)層面的合作，從而更好的把握職業(yè)英語(yǔ)能力方面的培養(yǎng)，滿足職業(yè)英語(yǔ)能力提升的需求。在校企合作過程中，高職英語(yǔ)教師要深入到企業(yè)中了解當(dāng)前企業(yè)與社會(huì)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)人才能力方面的需求，了解學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而更好的調(diào)整職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提升職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的針對(duì)性，提升高職職業(yè)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的能力水平。這對(duì)教師來說具有一定的難度，在校園中教學(xué)環(huán)境是相對(duì)固定的，容易制約教師對(duì)對(duì)職業(yè)動(dòng)態(tài)的了解與掌握。為此，高職院校要鼓勵(lì)職業(yè)英語(yǔ)教師融入到企業(yè)與社會(huì)中，為其提供深入到企業(yè)中的機(jī)會(huì)，為教師搭建了解職業(yè)英語(yǔ)能力要素的平臺(tái)，從而讓教師有針對(duì)性的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。此外，高?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，安排教師到企業(yè)中任職，讓英語(yǔ)教師體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，從而把握當(dāng)前企業(yè)及社會(huì)對(duì)職業(yè)英語(yǔ)能力的需求與更新，進(jìn)而在實(shí)踐教學(xué)中以實(shí)際的英語(yǔ)能力需求出發(fā)，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期背景下，不論是企業(yè)還是社會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力有了更高的要求，為了提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要不斷改革并創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，根據(jù)崗位需求為學(xué)生制定教學(xué)方案，改進(jìn)傳統(tǒng)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處。英語(yǔ)是高職教育體系中的重要組成部分，體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平。因此，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生未來職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，為社會(huì)與企業(yè)輸出有能力的專業(yè)人才，同時(shí)推動(dòng)高職職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展。

本文系北海職業(yè)學(xué)院2018年院級(jí)教改項(xiàng)目重點(diǎn)課題《基于職場(chǎng)環(huán)境的高職公共英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2018YJZ11）

（作者單位：北海職業(yè)學(xué)院）