基于在線開放課程平臺的高職英語智慧課堂構建探究

劉昌利

在我國教育教學工作開展過程中，信息技術不斷發揮著顯著的作用，其中智慧課堂也逐漸出現在高職英語教學過程中，進一步推動英語教學的創新與改革，有效的將教育資源信息化。幫助學生更好的掌握所學知識，并讓學生也開始認識到智慧英語課堂的有效性，進而更好的配合教師教學工作的開展，必要時也可以為教師提供教學意見，做到傳統教學與智慧教學的有效融合，真正實現高職英語教學的目標，同時也為其他科目的學習提供借鑒。

1 高職英語智慧課堂的定義

隨著科學技術的進一步發展，人們的生產和生活都離不開技術的支持。在此背景下，我國教育教學工作也在不斷的進行改進和創新，進一步打造多元化學習課題，智慧課堂逐漸應用到高職英語教學環境中，有效發揮信息技術對教學工作的支持，不斷推動新型課堂教學工作的發展。在此過程中，高職英語智慧課堂也應該根據實際教學情況進行教學內容的補充，其中在線開放課程平臺能夠進一步發揮智慧教學的作用，在體現智慧發展的同時，也能夠激發學生個性化的特點，打造全面創新的教學氛圍，明確區分傳統英語教學與智慧教學的本質，確保學生主體地位能夠得到突出，幫助學生更好的以智慧化、個性化、智能化的學習方式來進行英語知識的學習。

2 傳統高職英語課堂教學中存在的問題

隨著當前科學信息技術的快速發展，校園的發展在信息技術的支持之下提出智慧校園發展模式，智慧校園發展模式是在新形勢下的一種全新的城市發展戰略，智慧校園充分利用了智能教育等一系列智能項目實現了校園學生課堂的數字化和智能化，為校園學生提供了十分便利的服務，同時還增加了校園的服務管理能力。然而，在當前高職英語教學過程當中仍然存在著許多問題，以下將是對這些問題的分析。

2.1學生自身存在著局限性

對于高職學生而言，他們自身還存在一定的局限性。大多數情況下，高職院校的學生缺乏對于英語缺乏一定學習興趣，對學習課程的重視力度遠遠難以達到教育部門所規定的標準。其中，對于英語學習過程更是存在著很大的問題。要想有效的提高英語學習水平，就必須具備足夠的耐心以及肯吃苦的精神，在不斷的摸索中掌握英語學習技巧。然而，這也是當前高職英語教學課程中所面臨的首要挑戰。由于學生和老師工作配合的不到位，導致師生之間存在明顯的距離感，這種情況下，英語課堂中很難出現師生互動現象，英語教學工作的質量自然難以得到提高。

2.2 教育工作者對于英語思維培養的引導不力

教育工作者是知識傳播的主體，這就是工作者不僅擔負著傳道授業的責任，還肩負著對于學生各項能力養成，并培養素質性人才的責任。這就要求，工作者積極主動地引導學生培養直覺思維能力，以達到英語教學的效用最大化。在英語教學過程中，許多教師仍然不能夠以提高學生思維能力為主要教學目標，不能夠引導學生進行積極主動的思考，對英語沒有欣賞的能力，更不能提起對英語深入學習的勁頭。

2.3對學生的英語教學方法運用不恰當

只有合理地運用教學的方法，掌握一定的教學技巧，才能達到較好的效果，但是大多數教師往往比較欠缺這方面的能力。就拿閱讀教學而言，最顯著的問題是：缺乏整體架構、連貫思維，只是片段式地理解，前后句子之間，段與段之間的內在邏輯聯系不能把握，進而造成文章主旨提煉不精準、作者的寫作意圖把握不準確，最終導致只能理解句子、文章的表面意思，而不能挖掘出深度的含義。

3 在線開放課程平臺在高職英語智慧課堂教學中的應用

高職英語智慧課堂教學工作開展過程中，在線開放課程平臺的應用，其主要目的是為了圍繞英語教學實踐來進一步提高學生對英語的學習興趣。綜合課前課后多方因素，構建全面的學習體系，幫助學生將所學知識應用到實際生活和工作當中。接下來本文將對在線開放課程平臺，在高中英語智慧課堂教學中的幾點應用進行說明。其中包括課前準備階段，課堂知識內化階段以及課后強化階段。

3.1課前準備階段

高職英語智慧課堂教學任務開展過程中，英語教師可以借助在線開放課程平臺，學生有效完成在線測試任務，從而明確學生對所學知識的理解掌握程度，第一時間了解學生的學習狀態和學習情況。進而更好的方便教師發布新的課前任務，制定出明確的教學目標。其次，教師根據學生的實際學習情況，來為學生提供新的預習材料，引相對應的安排檢測題，讓學生能夠在預習結束后進行自我檢測，明確自身存在的問題，并將重難點問題進行總結，方便在今后的課堂上進行問題解決。或者利用在線平臺與其他學生進行學習交流，最終實現智慧課堂教學的目標。除此之外，教師可以利用現代教育技術，對教學平臺進行不斷的完善。并適當增加留言區，來給學生提供更廣闊的空間來進行學前預習，這樣才能更好的幫助學生學習和掌握英語知識。

3.2課堂知識內化階段

智慧課堂教學工作開展過程中，課上階段便是學生對所學知識內部消化的階段，也是智慧課堂教學工作開展中最為核心的內容。教師通過結合當前教學發展趨勢，以及學生個人的學習狀態，進一步創新教學方式。讓學生能夠在愉悅的學習環境中尋找到適合自身的學習方法。其中，創設情景，導入主題是智慧課堂上重要的教學環節。教師利用多媒體技術為學生提供豐富的學習材料，或者是利用微課視頻、紀錄片等方式讓學生進一步融入到學習氛圍當中。另外，教師可以適當的設置課堂問題，讓學生能夠結合預習知識，或者與其他同學進行寫作，學習從而進行問題的解答。在此期間，教師可以安排學生進行分組合作，等到所有小組都完成任務后，將其作品上傳到課堂平臺作品展示區。讓學生參與到互評活動當中，我選出最為優秀的小組作品。并以此作為學生學習狀態評價的重要因素之一，以此來激發學生更好的配合教師教學工作的開展。除此之外，在課堂教學工作當中，教師可以隨機進行學生抽查工作，利用教學平臺來隨機抽取學生進行問題的回答，這樣可以讓每一位學生都有機會回答問題，方便教師對學生學習情況的掌握。

3.3課后強化階段

高職英語教學過程中，為了能夠有效的提高學生英語學習能力。教師不僅僅要將教學重點集中在課前和課堂教學過程中。課后階段也是學生鞏固所學知識的重要步驟，與課前和課上同樣重要，是英語智慧課堂教學工作開展過程中不可或缺的環節。首先，教師要對學生個人知識掌握情況進行檢測，從而利用分層教學法，有針對性的布置課后作業。要求學生能夠按時完成，并提交到課程平臺。其中，主觀題由老師進行手動評分，而客觀題則通過平臺系統自動打分，這樣既可以減輕教師工作難度，而且給教師提供更多的時間進行學生問題的解答，通過瀏覽，在線留言或者直接上傳講解視頻等方法，讓學生能夠根據個人情況，進行自我問題的處理。此外，學生也可以通過觀看教師的講解視頻，來進一步完善筆記，在進行知識總結過程中提高個人的英語學習水平。最后，為了進一步激發學生的學習興趣，教師可以適當的設立相應的激勵機制。根據學生提交給教育平臺的作業，定期進行打分。其中，成績優異的學生可以得到適當的獎勵，以此來鼓勵學生能夠按時完成作業。

4 結束語

綜上所述，隨著我國教育教學工作的進一步開展，智慧課堂的構建逐漸應用在各院校教學工作當中。其中，在高職英語教學過程中，在線開放課程平臺進一步展現了智慧課堂的價值。進一步將培養學生英語應用實踐能力以及學生學習智慧生成為教學目標，不斷改進和創新英語教學方式，為學生提供豐富的學習材料。利用多媒體等信息技術來將教學資源生動化地傳遞給學生，真正實現智慧課堂教學目標，為其他教學科目的學習提供必要的借鑒。促進我國教育教學工作的順利開展。

（作者單位：蘇州工藝美術職業技術學院）