淺談讓學生在輕松快樂中學習小學語文

邢學治

由于社會的變化與發展，人們要求對學生減負，使學生在一種輕松快樂的環境下學習，小學語文是教學的重要內容，小學語文的學習十分重要，語文學習不僅可以培養學生的綜合素養，還能夠提高學生的人文情懷。在輕松快樂的環境下學習語文，可以有效地激發學生對語文學習的興趣，提高小學語文課堂的教學質量。本文主要對學生如何在輕松快樂的環境中學習語文知識進行簡要的闡述，希望可以提高小學語文的教學效率。

小學語文科目與數學、英語等科目不同，有著悠久的文化歷史，包含了復雜的語言結構與漢字學習，小學語文的學習尤為重要，但學生不能很好地理解小學語文課堂的意義，在教學過程中存在著輕視語文學習的心態，或者對語文學生產生厭煩的情緒，所以要求了小學語文教學要讓學生輕松快樂的學習，激發學生的學習興趣，使學生在日常生活中主動的學習語文。所以在小學語文教學時要使用多種教學手段，增加語文學習的趣味性，提高學生語文學習的質量。

1 在教學的過程中維護學生的自信心

小學生的心理處于正在發展階段，在此階段要注重學生自信心的培養，在語文教學的過程中教師可以通過設置不同層次的問題引導學生回答，在學生回答問題后教師要對學生的回答給予相應的肯定，使學生在語文學習中獲得成就感，增加學生語文學習的興趣。課堂發言中教師也要注重不積極發言的學生，這些學生中一部分學生因為性格原因想發言卻不敢舉手發言，教師在教學時也要對這部分學生給予一定程度的重視，主動點名提問這些學生問題，將這些學生引導進課堂的教學中。

例如，《比尾巴》這一課文教學時主要的教學目標是讓學生認識“比、尾、巴”等生字，并且讓學生了解不同動物尾巴的特點。根據這樣的教學目標，教師要設計課程計劃，首先設置相應的問題對學生進行提問如“小狗的尾巴是什么樣的？”“小貓的尾巴是什么樣的？”將學生生活中常見的小動物引入課堂，增加學生對課堂的熟悉感，吸引學生的學習興趣。其次，教師可以使用卡片將課文中出現的公雞、松鼠等動物與他們的尾巴分開，在課文學習后教師讓學生到黑板上將動物與動物的尾巴匹配。在學生選擇時，教師要選擇沒有回答過問題的同學和不積極參與課堂回答的學生，將他們帶入到語文課堂的學習中。最后，教師可以利用PPT等教學設備，將課文中出現的生字擋住，讓學生到前面根據拼音填寫漢字。在學生回答完問題后，教師要發現學生回答問題時學生的閃光點，在生字默寫時，面對基礎較差的學生教師要看學生已經學會多少生字，并給予學生肯定，增加學生對語文學習的自信，提高學生的學習興趣。

2 小學語文教學中使用情景創設法

情境創設法在教學的過程中十分重要，一方面情景創設法是根據語文教學的內容在課堂內創設情景，可以培養學生靈活使用知識的能力，將課堂所學知識應用到實際的生活中。另一方面情景創設法是鏈接生活與課本知識的重要渠道，通過情景創設法教師能夠將課堂中所學的知識，聯系到實際生活，有利于學生對知識點的理解，提高學生的學習興趣。在情景創設時教師可以選擇電子設備將教材中的文字轉化為圖片的形式，這種方式對小學古詩教學十分有效。還可以使用游戲的教學方式，根據教學內容設置游戲環節，或者是讓學生進行角色扮演，幫助學生更好的理解課文內容，讓學生在一種輕松的環境下學習語文。

例如，《古詩兩首》的教學中《絕句》、《望廬山瀑布》教學時，課文背誦是教學的重點，但學生缺少實際的生活經驗，不理解課文中描述的景色，所以背誦課文有困難。所以在教學時，教師可以通過以視頻將學生帶入到當時的情景中，詩句中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”在學生觀看完視頻后，教師可以讓學生自主的描述對視頻中瀑布的感受，為學生講解銀河與九天相應的神話典故，幫助學生更好的理解古詩中的含義，學生在理解內容后才能更好地背誦古詩，增加學生的學習興趣。

在本學期的課文教學完成后，教師讓學生自主選擇教學中自己感興趣的課文進行角色扮演，在此過程中教師要充分的尊重學生的排練結果，在學生遇到問題時，及時的為學生解決相應的問題。例如，涉及節日的課文，學生在排演時可能會借助傳統的神話故事，雖然與教材內容有一定的偏離，但充分地發揮了學生的自主能動性，在排演時學生也能對課文有了總體的把握，而且對我國的傳統節日也有一定的了解，有利于學生繼承傳統文化。教師在情景創設時，也要給予學生充分的肯定，提高學生對語文學習的興趣。

3 小學語文教學中充分發揮游戲的作用

小學階段的學生對游戲有著極大的熱情，是學生最喜歡的活動方式之一，根據相關調查能夠發現，游戲可以維持學生的注意力，在小學語文教學時引入游戲機制，能夠將學生的主要吸引到課堂中，增加語文學習的趣味性，讓學生更加喜歡語文學習。在小學語文課堂的教學中，有效的游戲環節設置能夠提高學生的學習效率，增加課堂學習的趣味性。傳統的語文教學中教師會使用齊讀與領讀的方式讓學生熟悉背誦的課文，在生詞、生字的學習時教師會使用默寫的方式考查學生是否對生字、生詞的了解，并沒有調動學生的積極性，學生認真學習幾分鐘后便會轉移注意力到更有趣的地方，不僅沒有使學生在輕松的環境下學習，而且導致了學生對語文學習的厭煩，將游戲融入教學中是提高語文課堂教學的重要手段。

例如，在生字默寫時，教師可以將班級內部的學生平均分為3-4組，每個小組以接力的形式到黑板上默寫生字，在競爭的環境中學生會更加集中注意力，每位學生都想要為自己組獲得更多的好處，便會主動的學習更多生詞，調動了學生對生字學習的積極性。課文朗誦與背誦時教師也可以將其設計為游戲環節，教師根據課文的內容設置圖畫，讓學生根據圖畫內容說出課文中的原句，這樣可以增加學生對語文學習的興趣，在游戲的過程中學習更多知識。

4 在語文教學的評價中要尊重學生的個體差異

學生在輕松的環境中學習語文，需要教師轉變傳統的語文評價方式，不僅僅依靠學生的成績判斷學生是否進步，在語文評價時，教師要尊重學生的個體差異，理解不同基礎的學生對語文學科的認知。首先，教師在評價學生時要根據學生的基礎判斷學生是否有進步，而不是根據學生是否達到了班級的平均分。學生相較之前的學習有進步，教師需要對學生鼓勵，激發血神的積極性。其次，在評價時教師要明確語文學科沒有標準的答案，學生在作答時可以發揮自己的想象力，學生能自圓其說時教師要根據實際情況對學生的成績進行判斷。最后，語文是一項綜合性較強的學科，在語文教學的評價中不能只評價學生在一方面的學習成績，需要對學生的綜合成績進行評價。例如學生的寫作成績、學生的語言表述能力、學生的想象力、學生的理解能力以及學生的記憶能力，對學生進行多維度的評價有利于減輕學生的壓力，使學生在輕松的環境下學習語文。

綜上所述，小學語文學習對學生綜合素質的發展有著重要作用，如何使學生在輕松的環境下學習語文是教師在教學過程中需要考慮的重要問題。在教學時要設置情景，活躍課堂氛圍，將游戲環節應用到教學中增加教學的趣味性，評價學生時，要對學生進行綜合評價，緩解學生壓力。這樣能夠使學生在輕松的環境下學習語文，提高語文教學的效率。

（作者單位：甘肅省夏河縣拉卜楞鎮麻蓮灘小學）