高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略探究

徐鳳姣

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的靈魂。近幾年來(lái)，伴隨著新課改的教育發(fā)展的時(shí)代下，如何培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是其中一個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成。如果把人才的創(chuàng)新能力猶如一座大樓，那么高中語(yǔ)文教學(xué)就是這座大樓中一塊重要的地基。因此高中語(yǔ)文教學(xué)作為現(xiàn)如今教育人才中重要的一環(huán)，如何科學(xué)的設(shè)計(jì)與學(xué)生相符的教學(xué)計(jì)劃，如何加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是眾多教育者歷年探討的首要問題。

引言：高中語(yǔ)文的教育，往往能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新有著極大的提高、事實(shí)上，隨著近些年來(lái)的素質(zhì)教育的推廣，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育依然有些后勁不足。我們教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，存在的問題有很多：一是只看學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的逐漸消失的興趣。二是教師教學(xué)方式落后，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)能能力和思維方式很難有所幫助。本文基于此，提出幾個(gè)建議，希望與廣大教師積極探索教育辦法，幫助學(xué)生提高思維能力，還有學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

1.1 忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是影響效率提高的主要原因之一。高中階段是學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)當(dāng)注重通過語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。而當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師采用相對(duì)比較陳舊死板的方式進(jìn)行教學(xué)，也沒有注重教學(xué)內(nèi)容的更新，使語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新，容易使人感到枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感的主要因素。

1.2 教學(xué)方式陳舊

課程改革背景之下，高中語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)，但是在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中受到應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)，教師普遍會(huì)沿襲陳舊的教學(xué)方式，通過填鴨式教學(xué)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)采取死記硬背應(yīng)付考試，雖然對(duì)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)提高有所幫助，但是并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，造成了課堂教學(xué)氣氛較為死板沉悶，也不利于發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的人文價(jià)值，使學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的樂趣和意義所在，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。

1.3 沒有建立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，沒有建立較為完善的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力無(wú)法提高。大多數(shù)高中學(xué)校會(huì)采用期末考試分?jǐn)?shù)的方式檢測(cè)本年度語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，卻沒有以動(dòng)態(tài)和全面的眼光考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂參與度等綜合指標(biāo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在不公正、不全面的評(píng)價(jià)當(dāng)中逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信，也缺乏了進(jìn)取心和主動(dòng)性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果下降。

1.4 學(xué)習(xí)目標(biāo)有待明確

當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中存在著教學(xué)目標(biāo)不夠明確的情況。只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)指引方向，使學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)有用的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。然而，當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)由于多種原因的限制，在開設(shè)教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有體現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的培養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的情況。通常由于人數(shù)較多，班級(jí)會(huì)采用大班制教學(xué)。這種教學(xué)方式使教學(xué)沒有針對(duì)性，目標(biāo)不明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中抓不住重點(diǎn)，也無(wú)法體現(xiàn)和滿足自身的學(xué)習(xí)需求，種種原因?qū)е铝水?dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性得不到提高。若要解決以上在高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深入思考問題的關(guān)鍵之所在，加以針對(duì)性的解決，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，將語(yǔ)文教學(xué)搞活。

2 高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略

2.1 改變教育模式

在以往的教育模式中，教師與學(xué)生之間永遠(yuǎn)充斥著一種隔閡。在學(xué)生未上學(xué)之際，學(xué)生的父母就千叮萬(wàn)囑“上學(xué)要聽老師的話”、“老師讓你做什么，你就做什么。”，這種囑咐致使學(xué)生失去了靈魂與活力，仿佛如同“機(jī)器人”一般，牢牢綁住了學(xué)生的思維與自主學(xué)習(xí)的能力，常常表現(xiàn)為思維固化、寫作固化、對(duì)身邊事物不關(guān)心等。而教師也常常自顧自的按照教材上講課，完全沒有意識(shí)到學(xué)生是否理解、掌握，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)受到嚴(yán)重阻礙。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先就要建立一種新的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間不應(yīng)該存有某種不平等的身份，與應(yīng)試教育不同的是，創(chuàng)新精神的教育應(yīng)該有教師充分準(zhǔn)備，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而提升學(xué)習(xí)效率。此外，教師可能因?yàn)樾碌慕虒W(xué)模式，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)或者實(shí)行，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師之間的交流探討，更快的掌握幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，在循序漸進(jìn)中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 培養(yǎng)和加強(qiáng)，提高創(chuàng)新能力

教師可以在教學(xué)的過程中，借助文學(xué)作品，提出觀點(diǎn)和意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同探討與溝通，提高學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師要充分利用語(yǔ)文教材中的每一篇范文，教材當(dāng)中的范文都是一位作家對(duì)一次事件感悟的凝結(jié)，文章之間包含了作者的文化底蘊(yùn)、人生閱歷、語(yǔ)言修辭等。教師可以促使學(xué)生記筆記的同時(shí)，寫上自己對(duì)范文的感悟與理解。此外，教師也可以想學(xué)生表達(dá)自己對(duì)范文的理解與感悟，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作品感悟讓學(xué)生走進(jìn)作品之中，走入作者身旁，進(jìn)而深刻感受作者的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如我在講述《再別康橋》時(shí)，向同學(xué)們講述詩(shī)中“金柳”、“星輝”、“笙簫”等意象描寫康橋的美景和詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀，以及對(duì)離開康橋心中的不舍。在問到詩(shī)人對(duì)康橋的情感，可不可以用一句話描述詩(shī)人的心情，課堂之上有同學(xué)回答道“像是剛結(jié)婚就離開新娘了。”盡管課堂上有所哄笑，但是回答卻是頗為準(zhǔn)確的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維前期，是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的。

2.3 鼓勵(lì)加引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在課堂之上，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方式，引起學(xué)生的自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣，從而引動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生發(fā)表述自己的想法，尋找到課堂上的認(rèn)同感，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“兩面性”的文學(xué)作品進(jìn)行深入閱讀，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行討論。即便存在不同意見和態(tài)度時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，并下次在此討論。這樣學(xué)生往往經(jīng)過自己的分析、思考和沉淀，學(xué)生的思辨能力極大的提高了。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂、課下活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的發(fā)展。通過實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生明白自身的不足，改善自己。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生，讓學(xué)生自身做出正確的選擇，提高學(xué)生的自主選擇能力。

另外，學(xué)生的創(chuàng)新思維很大程度上跟教師息息相關(guān)，教師的思維模式和創(chuàng)新方法會(huì)給予學(xué)生很大的啟發(fā)和影響。所以教師具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)及，掌握學(xué)生的性格，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)潛力進(jìn)行挖掘。最后，教師也要適當(dāng)閱讀心理書籍，高中的學(xué)習(xí)高壓之下，部分學(xué)生心理特征可能會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)之后，掌握其心理特征，進(jìn)行針對(duì)性的教育培訓(xùn)。

3 總結(jié)

在高中語(yǔ)文教育過程中，要使學(xué)生成為優(yōu)秀的創(chuàng)新意識(shí)人才，首先我們需要變換自身身份，改變以往落后的教學(xué)方式，與學(xué)生不能存在不平等的師生關(guān)系。同時(shí)鼓勵(lì)和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生之中，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇能力和創(chuàng)新意識(shí)思維，不僅能讓學(xué)生在高考上取得較好表現(xiàn)，同時(shí)還能讓學(xué)生未來(lái)發(fā)展上獲得極大幫助。

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）