淺談新時代愛國主義教育活動途徑

沈麗娜

在國際爭端日益頻繁的當下，出現了一部分無條件崇洋或盲目愛國的現象，導致社會問題、人民內部矛盾的加劇。學校愛國主義教育何去何從？本文將探討幾個愛國主義教育創新途徑，解決新罐煲老湯的問題。

1 問題背景

愛國主義教育是中小學生思想道德建設的首要任務，是民族精神、道德品質和理想信念的最高體現。在國際爭端日益頻繁的當下，出現了一部分無條件崇洋或盲目愛國的現象，導致社會問題、人民內部矛盾的加劇。然而，低效，是學校愛國主義教育的不爭事實。為了更好地實踐愛國主義教育，發揮輔導員在愛國主義教育中應有的作用，提高愛國主義教育的實效性，結合學校特色，在實踐和探索中逐步建立符合少先隊員實際，以隊員為主體，理性的愛國主義教育實踐途徑。

2 現狀簡析

2.1以單一的手段，觸摸遙遠的目標

“長大后報效祖國”被認為是愛國主義教育的唯一價值導向。常見做法是，挖掘愛國主義歷史的傳統，盡量想通過歷史上一些典型的愛國主義事例來教育學生，最后上升到“為國家……為人民……”等保家衛國的層面。這樣教條主義式的定位，不顧隊員是否有情感基礎和辨析能力，脫離隊員的實際，容易形成假、大、空的現象。這樣的結果，必然會使教育脫離現實、缺乏時代感，會使學生覺得遙遠而不可及。

2.2以片面的理解，呼喊空洞的口號

很多輔導員覺得愛國主義教育很難開展，是因為把愛國主義教育片面地理解為就是國防安全或舍身忘義的“高調”教育。但愛國主義教育又不同于一般的行為規范、道德規范教育，它強調的是情感和意識的培養。列寧說過“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種深厚感情”。讓學生參觀一下、出一期墻報就大張旗鼓地宣揚“學校積極開展愛國主義教育”是急功冒進的表現。教育不是萬能的，也不是無限的，愛國情懷的培養不可能一蹴而就。

2.3以偏離的重心，帶離學生的實際

愛國主義教育強調“為保衛國家獻出生命、為建設祖國努力學習”不但沒錯，而且是非常崇高的理想和目標，但對絕大多數小學生來說很難有切身的體會。我認為對小學生來說，重點應通過體驗增強學生對國家的意識、自豪感和責任感。特別在互聯網高速發展，改革開放的今天，提高學生對多元文化的辨析能力。從關心集體、關心他人、不做損人利己，了解祖國、了解家鄉巨變等小事做起，從生活中的點點滴滴培養學生在國際視野下的愛國主義情懷，打下濃厚的“情感基礎”，對小學生來說可能更實際一些。

3 途徑探索

通過實踐，我們發現，所使用的途徑要突出以學生為主體，貼近學生生活，迎合學生心理。在對學生充分調查分析的基礎上，依照學生認知發展的規律，每學期確定一個大主題，然后來構想不同年級的教育目標和實施途徑。例如，本學期的主題為“集體進步我快樂”，低年級目標設立為集體主義教育，中年級為國家意識教育，高年級為弘揚民族精神。其中，幾個頗受學生歡迎的途徑，分別從意識——思辨——實踐這三方面，為滋養愛國主義提供了理想的場域。

3.1紀錄片賞析，重感受

紀錄片具有反映社會、引導生活的功能，特別是作為一種意識形態的載體。因此，選擇好的紀錄片，能將“我的祖國是那么美好、強大”這種意識，深植在學生心底。我們常利用較為集中的時間，選擇高質量的中國紀錄片，對學生進行國家歷史、文化等方面的熏陶。例如，《我們誕生在中國》講述了大熊貓、雪豹、金絲猴3個中國珍稀野生動物家庭的暖心成長與生命輪回的故事。再如，《超級工程》講述了中國改革開放30多年來，從無到有，建設了世界上最大的高速公路網絡，架設了眾多全球技術難度最高的橋梁，建成了世界最長的高速鐵路里程等，這些都是中國驕傲。

一部好的紀錄片能帶來人文、歷史、經濟等各種社會價值，而愛國主義教育也應當從這些社會價值入手，挖掘能讓學生心靈為之震撼與自豪的元素，用事實說話，拋掉蒼白的口號。

3.2微課辯論，重思辨

愛國主義教育要懂得創設生活化問題情景，對當下發生的熱點話題要具備敏感力，且能理性思辨，以“貼近生活，以小見大”來克服愛國主義教育空洞的說教，提高教育的實效性。學校大隊部常利用10分鐘晨會時間，舉行微課辯論直播，議題全部結合當前的熱點話題展開，有“關于抵制肯德基”的話題，探討理性愛國的做法;有關于“里約女排奪金”的話題，解析當全社會呼喊的“女排精神”，與所教育的孩子隔著時代時，應當從中挖掘的是中國的專業主義，是匠人文化，是創新欲望;還有關于“別人在我班包干區扔了垃圾，罰對方承包一周”這樣的教育議題，教育孩子憤怒的時候不要找人理論，冷靜思考，而面對對方的謊言時又如何理解，并以此為契機，思考這樣一項常規制度的合理性等。

通過這樣的途徑，以緊貼生活的視角，放眼國家的發展，提升孩子理性思辨的能力。讓學生明白，生活在集體中的任何一員所做的一切都與集體利益、集體形象息息相關，為集體出謀劃策，注重細節既是在維護自身的形象，也是在維護集體的形象，甚至于就是在維護中國人的形象和尊嚴、維護國家的形象，從我做起就是實實在在的愛國主義行為，增強學生的集體榮辱感。經由這些生活中真實的話題，來告訴學生集體利益、國家利益高于一切，小學生同樣可以用自己的方式為國家，為集體出力。

3.3志愿服務，重實踐

愛國主義教育在學生群體中總是不那么“受歡迎”，其根本原因在于學生不能真正參與到學校的愛國主義教育中。因此，在實踐中我們依托“揚帆志愿者”社團來提高學生的參與度，培養學生樂于為集體奉獻的精神，加強合作意識。

我校大隊部開展了“我和志愿者有個約會”論壇大討論活動，你一言我一語中，孩子們的感受出現頻率最高的詞就是“奉獻、友愛、團結、互助”。在“參觀世博會”體驗活動中，孩子們深刻地明白了，這就是“志愿”精神。大隊部又切合時機，在全校范圍內開展“我心中最美的志愿者”評選活動，隊員們通過各種渠道了解志愿者的故事，并在中隊中展開評比，在教室走廊里張貼志愿簡報，形成了別具一格的“志愿故事長廊”。在充分了解志愿精神之后，學校大隊部根據學校實際需要，分設了“大雁維紀”“白鴿保潔”“雄鷹健體”等志愿者培訓課堂。擔任講師的分別由分管老師和大隊委員負責，向全校招募學員，對學員進行培訓和考核。然后分配到各個校園崗位上，擔任志愿工作。課間，校園中可以看到點點的“小紅帽”，這就是我們的志愿者最“紅”的標志。百年校慶時，門口迎賓、專用室宣講員、領路員、宣傳冊發放等十多個項目，都有許多孩子報名參加。

隊員們秉承“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，與愛國同行，把愛國真正的落到小處，落到實處。

愛國主義教育的途徑要符合時代特點，并非是要擯棄歷史傳統的教育，而是要進一步發掘和優化教育過程，使之成為孩子的一次感情歷程，這樣才能讓愛國主義教育深入人心。

（作者單位：江蘇省無錫市前洲中心小學西塘分校）