“和樂云課堂”線上教學的探索與實踐

林勇 符曉珍

為確保教學質量，有效降低學生因疫情無法到校上課帶來的影響，按照教育部“停課不停學”的指導思想，秉承本校“和樂”辦學思想，以信息技術與課堂教學深度融合為抓手，成立線上教學領導小組，以建設“和樂云課堂”、開展線上教學、調整教學方式、保證教學質量為工作目標，旨在“和而不同”“樂教樂學”，即通過轉變教師教學理念，改變傳統教研方式，發揮教師所長，改革教學模式，使“和樂云課堂”最大限度實現學生個性化學習。

一、注重頂層設計，凝聚團隊力量

凡事預則立。學校在第一時間成立了以校長為組長的 “和樂云課堂”線上教學組織機構，制訂《南平實驗小學關于延遲開學期間“和樂云課堂”線上教學的實施方案》，指導各備課組以網絡為平臺展開教研，建立年級學習包，做到教學進度有計劃，線上教學有目標，網絡資源嚴篩選，作業布置講科學，作業批改有反饋，實現“和而不同，因材施教”。

1. 組織線上分層會議，明確階段工作目標。為保障“和樂云課堂”線上教學順利開展，我校先后啟動部門管理人員會議。教務部門線上組織教研組長工作會議，明確延遲開學期間各學科各年級要利用“互聯網+”建設“和樂云課堂”，開展線上教學。教研組長組織線上備課組長會議，指導備課組長制訂教學進度，責任到人，做好集備工作。

2. 制訂學科教學進度，網絡教學分工到位。各年級各學科制訂“和樂云課堂”線上教學進度，安排每一課時主講人員，篩選優質資源，建立年級學習包。通過“雙線模式”——網絡教研和線下備課相結合，教師們在網絡教研中就教學目標、教學重難點、教學流程、作業布置等方面達成一致。在線下備課的基礎上修改完善，教師形成個性化的線上教學方案，做到和而不同，增強學生學習的有效性。

3. 線上管理有章可循，線上教學有條不紊。學校出臺線上督導的辦法，要求教師要做到學科教案規范、上課時間有保證、線上答疑共解惑、作業設計講科學、作業反饋要及時，并要求每天以截圖的形式上傳教研組備查，以加強對教師的指導與督促。

二、創新網絡教研，提升集備效益

工欲善其事，必先利其器。學校將教研部門作為“智力引擎”，部門人員深入各備課組網絡教研并進行指導，以問題為導向，針對難點加強研究和突破，保證了“和樂云課堂”線上教學的有序推進。

1. 助力線上培訓，關注技術升級。信息化背景下“和樂云課堂”線上教學的實施，不僅要求教師及時更新教學理念，重組課堂結構，技術的開發使用也是必不可少的元素。自籌備“和樂云課堂”線上教學活動以來，學校教研室組建了一批技術開發團隊，并建立“南平實驗小學技術交流平臺”微信群，由信息技術應用能力強的教師對教師進行微培訓。每天圍繞一個技術點作詳細操作講解，并在線上為教師答疑解難。線上新型培訓方式促進了教師探索的熱情，他們熟練掌握了騰訊課堂直播軟件、釘釘直播軟件、EV錄屏軟件、手機錄屏軟件、WPS錄屏軟件、問卷星等技術操作，提升了信息技術能力，突破技術局限。

2. 線上沙龍探討，打造優課模式。在備課組中，教師們和而不同，各有所長。老教師把握教材透，目標定位準，流程設計優;新教師技術處理快，動手能力好，學習能力強。利用兩者優勢，展開線上沙龍探討，既解決了老教師信息技術的瓶頸，又提升了新教師的教學能力。學校以備課組為單位，教師們或對鏡反思——審視對比自身教學，改進原有設計方案;或各抒己見——優化教學策略，尋求線上教學更有效的方法。這樣集思廣益，博采眾長，各學科線上教學形成具有本校特色的“優課模式”。如語文課以“落實語文要素，提升核心素養”為主題，建立反饋作業情況→推送學習任務→觀看新授微課→在線互動答疑→線上練習測評的教學模式;數學課以“加強思維訓練，提高運用能力”為主題，形成課前熟悉教材→課中微課解析→教師補充難點→在線闖關訓練→當堂點評反饋的教學模式;英語課以“師生互動交流，注重口語訓練”為主題，形成觀看教學視頻→學生線下跟讀→教師講解要點→師生互動解惑→閩教APP布置作業的教學模式;等等。

同時，在課程的設置上，學校還安排了自主閱讀、動手實踐的時間，鼓勵學生積極參加學校“和學能手五個一”的活動，學做一件家務事、堅持一個好習慣、觀看一部好電影等，目的在于“停課不停學，和學共發展”。

三、積極收集意見，調整教學策略

線上教學的嘗試需要第一次吃螃蟹的勇氣，但更需要且行且改進的工作態度。短短幾周，學校做足跟蹤工作，做出應對策略，以推進線上教學。

1. 實行“一日一報”，及時調整策略。各備課組每日教學一結束，便在線上交流今日教學的優點與缺點。各備課組長向學校教研室提交好的做法與困惑，教研室每日盤點后，將好的做法進行推廣，并做好答疑解惑，形成組與組的資源互補。

2. 重視家長反饋，優化教學工作。在線上教學運行一周后，教研室就線上教學的教學時長、教學效果等問題對家長進行調研，并及時收集數據提交教研部門會議研究，大家集思廣益制訂相應策略，優化“和樂云課堂”線上教學工作。

四、創新評價機制，構建學習共同體

1. 轉變教學觀念，創新評價機制。 “和樂云課堂”線上教學的知識傳播形態發生了巨大的變化。教師從臺前走向幕后，學生從教室到線上，要讓學生集中注意力，保持學習興趣至關重要。學校教師通過創新評價機制，構建了師生在線學習共同體，利用“班級優化大師”平臺建立學生的成長記錄袋，將一學期一次的終結性評價轉化為每課一次的形成性評價，家長對學生每日課堂表現及作業完成情況一目了然。同時，學生和家長利用“班級優化大師”平臺對教師開展反饋式評價，促進教師改進教學。利用信息技術手段打造的三位一體評價式體系，構建了師生在線學習共同體，以評促教，提升了學生的學習效果。

2. 重視質量監控，加強數據分析。質量監控是線上教學的難點，但其得天獨厚的優勢是數據采集客觀、數據分析準確。各備課組結合學科特點，團隊打磨線上試卷，借助“問卷星”編制題目，依托“和樂云課堂”開展線上測試，同一時間、同一試卷、同一課堂，還原線下質量監控。備課組利用問卷星后臺收集客觀、準確的數據，可快速分析學生存在的問題，有利于推動后期線上教學質量的提高。

特殊時期，南平實驗小學秉承“和樂”辦學思想，做好統籌規劃，制訂相應制度，利用“和樂團隊”的力量，構建了“互聯網+”下“和樂云課堂”的教學模式，改變了學生的學習方式，保證了教學的穩步推進。展望未來，當學生適應了在線學習，線上教學就可成為差異化教學和因材施教的重要手段。

（作者單位：福建省南平實驗小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）