科學化識字——教《小青蛙》有感

王小晶

摘 ?要：科學化的識字教學應該體現在多方面，對比當今的識字教學，教師普遍缺乏漢字學知識，隨意解析漢字的現象十分普遍，因而使識字教學效率低下。如何做到識字教學的科學化，值得我們探索。

關鍵詞：識字教學;科學化

小學語文是識字教學的開始，也是啟蒙教育的起點，識字教學在整個小學階段都是一項重要的教學任務。對比當今的識字教學，教師普遍缺乏漢字學知識，隨意解析漢字的現象十分普遍，因而使識字教學效率低下。如何做到識字教學的科學化，值得我們探索。

筆者曾經聽過“雷”與“雪”的教學，教師告訴學生雨水下到田里就是雷，雨水下到山上就是雪。這樣告訴學生雖然學生記住了生字，但是學生根本不知其意。“雷”字的篆書是，田字是雷雨天時可以聽到的滾滾雷聲，這個田原先有三個，后來簡化為一個田。“雪”字下面部分是手，表示手拿掃帚掃雪。通過科學地教授學生識記生字，學生才能知其所以然。

筆者嘗試開展科學化識字教學，就人教版一年級下冊識字第3課《小青蛙》展開研究教學。

就“青”字展開教學，教師利用“青”的字理，讓學生正確地理解青，更好地使用青。“青”是會意字，上邊本來是“生”，表示小草剛從土里長出來，后來，把彎彎的一筆拉成橫。“青”下面本來是“丹”字，表示顏色，合起來表示像春天剛長出的小草那樣的綠色，所以有青草，青山，青菜，青山綠水。又是“青”也表示黑色，例如“青絲”就是黑色的頭發。“青”字下半部分的“丹”字在下部分時，把點改成橫可以節省空間，不顯得凌亂。通過這樣科學地教學“青”字，學生可以較好地識記住青，在書寫的過程中可以很好地處理書寫“青”的下半部分關系。

本課教學生字中，有五個要識記的生字，它們都和“青”有關，分別是“清、晴、睛、情、請”。這五個字都是左右結構，右邊的“青”提示字的讀音，是它的聲旁，也叫音符;左邊是形旁，表示字的意思，也叫意符，像這樣由一個音符和一個意符組成的字，我們叫它形聲字，也叫意音字。通過一年級上學期的學習，學生知道形聲字，學生自己可以利用這五個字的形旁識記它們。學生能夠說出，“三點水”是“清”，因為與清水有關;“晴”天有太陽，所以是日字旁;目就是眼睛，目字旁就是眼睛的“睛”，豎心旁說的就是心情，所以豎心旁就是“情”，言字旁的是“請”，是用語言請別人坐下。學生雖然會說，但是在具體的運用過程中，學生還是會混淆這幾個字，因為學生收集的詞語還比較少，這時候教師進行補充。例如：太陽出來天放晴，晴朗的晴，天晴的晴，晴天霹靂的晴;加個目字大眼睛，目不轉睛的睛，畫龍點睛的睛;小河流水甜又清，清水的清，清白的清，清除的清;語言文明要說請，請坐的請，請安的請，請問的請，請進來的請;人人都有好心情，無情無義的情，說情的情，情況的情。教師通過給出一些常用生字鞏固學生已掌握的知識，事半功倍。

通過這五個生字的學習，教師擴展與“青”有關比較常用簡單的九個生字。“倩、猜、靜、精、靚、婧、蜻、鯖、氰”。教師鼓勵學生結合已有的生活經驗，引導學生利用多種機會主動識字。教師再適時點撥：“倩”本是男子的美稱，古代一些男子的名字就有“倩”字，后來詞義變化了，表示美麗，用來形容女子，倩影就是用來形容女子美麗的身影;“猜”反犬旁，本義是指夠警覺而多疑，引申為懷疑、不信任，比如猜疑，又引申為推想、推測，比如猜謎語等。右邊的請“青”在這里既不表音也不表意，像這樣的字符叫記號。“猜”為半意符半記號字.“蜻”“鯖”“氰”三個字，音符為青，意符一個和昆蟲有關，一個和魚有關，一個和氣體有關;“靜”本義是色彩搭配得當，很美麗，后來用來表示停止的，例如靜止。又引申為無聲的，例如安靜。“精”是“米”字旁，和大米有關，本義是指挑選出來的優質大米，精米就是雜質很少的米。“靚”這是個多音字，一個讀音是“jìng”，“青”是音符，右邊的“見”指被皇帝召見是穿戴好看得體，所以“靚”就引申表示漂亮、裝飾、打扮。“婧”是“女”字旁，本義是指有才能的女子，后來引申也指苗條美貌的女子。教師引導學生認識帶有“青”的九個生字，通過形音義結合，知道字形，也知道字義，發揮了偏旁部首“舉一形而統眾形”的系統性作用，識字效果顯著。

這樣一節科學化的識字教學課，是筆者的一次嘗試。筆者也將不斷地學習漢字學知識，遵循漢字學的識字教學，真正地做到懂得才教。

參考文獻：

《我們的系統識字課》

《漢字教學常用字形義解析》

《漢字王國》

《給孩子的漢字王國》