在別人的樹上開自己的花

茹海花

“讀課”是教師成長的必修路，余映潮老師說“向名師、向語文大師學習，能夠讓我們學有目標，關注前沿，淘漉與收獲精華。”工作之余，筆者潛心研讀了《作文課的味道——聽黃厚江講作文》一書，該書體現了怎樣的作文教學理念，能帶給我們哪些收獲與啟示，我們要怎樣才能將所讀所思真正化為實踐與行動？筆者有如下思考與實踐。

一、別人的樹——研讀名師課例

《聽黃厚江講作文》一書充分體現了黃老師“共生寫作教學”的理念，“將寫作教學作用于學生的寫作過程”是其鮮明的特色。如何讓教學作用于寫作過程？作用發生的根本在于什么？筆者通過反復研讀，有如下思考與發現：

（一）讓“作用”真正發生——在寫作過程中指導

1.精選種子——課堂起始起激發作用

黃老師說，“帶著種子進課堂”。寫作的種子就是能夠激發學生的寫作欲望，能夠激活學生的寫作體驗，能夠把學生帶進并且能夠推進學生寫作過程的寫作教學原點。

在本書的課例中，教學原點的選擇令人稱嘆。《議論文材料的分析與立意的選擇》一課黃老師選擇了一則非洲諺語：一個人可以走得很快，但不可能走得很遠;只有一群人才能走得更遠。這則諺語耳熟能詳，一般我們都把重點放在“只有一群人”這幾個字上，強調團隊合作、集體智慧的重要，從未對它的觀點有過質疑。但黃老師從這句話讀出了三組矛盾：“一個人走”與“一群人走”，“快”與“慢”，“遠”與“更遠”。這樣一則諺語，能夠激起師生間思維的興趣與波瀾，具有延展性、生發性。

2.巧設環節——課堂節點起推進作用

合宜的教學流程，促使課堂有序推進。黃老師的做法是將作文教學過程化，教學活動圍繞“寫”來展開。

3.傾聽引導——“交響式互動”中起催化作用

共生課堂的顯著表現是生生互動、師生互動，課堂形成“交響式互動”的共生妙境，而這樣的妙境產生，需要教師在其間起關鍵作用。如果說學生是課堂上開出的一朵朵智慧的花朵，教師則是催生智慧花朵的慧根。

（二）“作用”發生的根本——教師

“一個會讀課的人，能讀出教者的精、氣、神，看見課堂背后的那個人。”《聽黃厚江講作文》給我們呈現了12個精彩課例，課例成功的原因何在？筆者發現，要上真正有效的作文課，要讓寫作教學真正發生，教師是“將寫作教學作用于學生的寫作過程”的根本。

1.教寫作要懂寫作——深諳寫作規律

2.教寫作要知學情——教什么比怎么教更重要

3.教寫作要愛語文——課堂是我們的生命

二、開自己的花——實踐名師理念

“一個會讀課的人，能在閱讀別人的同時，不斷地讀出自己，找到自己的方向和辦法。”讀課例僅僅停留在讀，仍是紙上談兵，名師課例仍是水中月、鏡中花，有了思考必須付諸于實際操作，才能讓研讀的作用真正發生，也才能讓自己的寫作教學課堂面貌改變，讓學生的寫作真正得到成長。筆者所在教研組在模仿中領會，在學習中創新，設計并實施了《如何突出中心》一課，取得了良好的效果。現將課例例舉如下：

（一）教學目標

1. 指導學生能夠根據任務確定中心，并根據中心選定素材;能夠將素材謀篇布局并做到細描繪，使中心突出。

2.通過作文訓練增強學生責任意識、愛校情懷。

（二）教學重難點

指導學生能夠將素材謀篇布局并能夠細描繪，使中心突出。

（三）教學策略

任務驅動，激起興趣;在學生的寫作過程中指導，將指導、練筆、評改融于一爐。

（四）教學過程

1.看圖選詞定中心

（1）布置任務：學校要征集一篇介紹校園生活的文章，發表在微信公眾號。出示六張上課班級學生班級、校園活動的照片，請學生用一個詞形容自己的江聲生活。

（2）學生發言，教師板書，經過民意點贊投票擇一，即“定中心”。例如：奮斗、成長、開心、幸福等。

（設計意圖：精選種子，貼近生活，采用任務驅動的方式激發學生興趣，明確“中心”是一篇文章的核心要義。）

2.選畫排序揀素材

（1）學生小組活動，選擇三幅畫面，商討出排列的順序，并給每幅畫取個小標題。

（2）小組活動展示：呈現2-3組，同學們裁決哪一組的選擇更能突出中心。該組同學將成果，即每幅圖片的小標題按照排序寫在黑板上。

（設計意圖：選畫排序，采用小組活動的方式，尊重學生的多元選擇，培養協作能力。給畫取小標題，訓練語言的概括與凝煉。同時使學生明白，材料要服務于中心，詳略的安排、順序的調整也是為主旨服務。）

3.寫作實踐細描摹

（1）片段訓練：根據黑板上的成果，選擇自己印象深刻的場景寫一個片段。

（2）學生展示，師生點評。教師針對學生片段指導、拓展描摹方法。

可適當舉例，如《狼》緊扣中心，準確細致的神態、動作描寫;《走一步再走一步》圍繞主旨，精彩的心理描寫等。

（設計意圖：當堂寫片段，針對學生的寫作予以點評和指導，在寫作實踐中習得方法，提升能力。同時使學生明白描寫一定要為中心服務，可以運用多種描寫方法。）

4.小結拓展成佳作

（1）總結本節課所學突出中心的方法：三步定乾坤——定中心，選素材，細描摹。拓展：前天余旭東上校在他的國防講座中，多次為我校的校訓“祖國在我心中”點贊，校訓是我校教育的核心，即學校的中心任務，學校的課程設置、活動策劃，甚至校園里的一花一木，我們的一言一行無不彰顯這一中心。

（2）課后繼續完善作文，我們將從大家的作品中選擇優秀作品登上江聲微信公眾號。

（設計意圖：“選擇作品推送微信公眾號”活動貫穿課堂始終，成為一根課堂主線，同時潛移默化地影響學生熱愛學校，培養愛校意識。）

該課教學從教學設計到課堂實施，實踐了黃厚江老師“共生作文”理念。以活動的形式開展，學生興趣濃厚;寫作知識滲透到寫作過程中，學生在寫作過程中潛移默化的掌握知識、習得方法，提升能力;教師在學生的寫作過程中指導，點撥、評價、引導，一步步將課堂此入縱深。

通過以上課例的實踐，筆者對黃老師的“共生寫作”理念有了更深的理解和體會。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。讀名師課例，就要從課例中讀出理念，讀出精神，讀出思考，讀后行動，在模仿中領會，在學習中創新，只有“讀——思——行”三者結合，才能真正從讀課的過程中有所收獲。在別人的樹上開出自己的花，名課才真正滋養了我們的生命，教師的專業成長也就能真正實現。