創新美育實施策略，加強對公費師范生的美育培養

何慧春 許振坤

摘 要：為了加強公費師范教育的美育實施，提升公費師范生的審美素養，有必要通過打通學科壁壘，利用美術、語文、體育、數學和班會等課堂教學，以及課外社團活動來開展多學科融合的主題式美育實踐，挖掘各學科美育資源，探索美育實施的創新策略和機制，使公費師范生的美育與德育、智育、體育及社會實踐有機結合，實現多學科融合的主題式美育途徑和方法的創新，有效地促進公費師范生的全面發展，為振興鄉村教育培養更多優質的人才。

關鍵詞：公費師范生;美育;創新策略

鄉村振興戰略是我國當前實施的重要發展戰略之一，“美麗鄉村”是鄉村振興戰略下中國社會主義新農村建設的亮麗“名片”。推進鄉村振興、建設美麗鄉村需要大批具有良好素養的勞動者，這對鄉村教育提出了新的要求。公費師范教育主要培養扎根農村的教育工作者，所以公費師范教育的成功對鄉村教育振興意義重大。當前各師范院校在公費師范生的教育培養方面不同程度地存在美育缺失的現象。改善這種現狀，開展針對公費師范生美育實施的創造性探索，無疑對提升公費師范生的審美素養和促進他們的健康全面發展具有重要的現實意義。而大量具有良好審美素養的公費師范生扎根鄉村，教書育人，無疑對推動鄉村教育、文化和生態的發展具有不可估量的價值。

基于對一部分鄉村小學教師和相關院校在校公費師范生群體美育素養和美育實施狀況的調查與研究，我們了解了當前鄉村小學美育的現狀和需求，掌握了鄉村小學教師和在校公費師范生審美素養的基本情況和美育的實施狀況。在此基礎上，我們形成了以系列美育主題為引領，通過多學科融合開展美育創新實施的基本策略，通過對公費師范生開展一系列美育教學實踐，取得了明顯的成效。

一、充分挖掘多學科課內外教學內容蘊含的美育因素，探索美育課程內容的創新

公費師范生的培養面向農村教育，這些學生走上工作崗位，服務農村教育，是鄉村教育的生力軍。公費師范生的審美素養得到提升，必將對他們走上工作崗位后的教育教學行為產生積極的影響，也將通過他們的努力，逐步改善一大批農村學生及家長的審美意識和行為，能夠對建設“美麗鄉村”發揮至關重要的作用。因此，我們從多個學科的角度充分探究和挖掘了與公費師范教育課程內外有關的美育資源，尤其是涉及鄉土中國的人文情愫、人地和諧的自然觀和傳統倫理道德的價值理念等美育資源，將這些資源作為對公費師范生開展美育教學的重要課程內容，從多學科角度介入對學生的美育，從不同側面深化學生的審美認知，豐富他們的審美情感，強化他們的審美能力，潛移默化地幫助他們形成對鄉村、鄉村教育的質樸情感，使他們能夠以自己的獨特視角，挖掘和發現廣大農村蘊含的豐富美感和無窮生機，樹立扎根鄉村、振興鄉村教育、改善農村人民群眾素養的偉大志向，并身體力行，為農村的教育事業做出自己的貢獻。

例如，在美術學科課程中，我們以校園海報的設計、制作為契機，組織學生關注當前舉國上下齊心協力抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的重大事件，利用美術的形式號召大家做好防控、注重個人衛生習慣養成，贊頌醫務工作者的奉獻、各行各業普通人的堅守等感人事跡;讓學生通過粘貼畫、泥工造型等手工技藝表現故鄉、農村的生活場景與人情世故，傳達獨特雋永的鄉土情懷;在語文學科課程中，我們圍繞余光中的《聽聽那冷雨》等作品深刻品味作者對祖國的熱愛之情，咀嚼艾青詩歌《北方》里那份飽含著的、難以割舍的鄉土情緣。體育課上“接力跑”體現出的團結協作的力量美，音樂課上《歌唱祖國》迸發出的強烈愛國激情，數學課上“三視圖”巧妙挖掘出的校園文化之美……這些都為公費師范生的美育教學提供了良好的載體。依托對不同學科中美育課程資源的深度挖掘，我們的美育創新教育便能有效地開展起來，促進了公費師范生審美素養的提升。

二、聚焦公費師范生美育培養目標和實際問題，探索美育機制的創新

學校教育是相對封閉的教學環境。相對單一的課堂教學形式容易讓學生產生審美疲勞，從而導致對學習產生疲乏和厭倦情緒，對學習效果產生不好的影響，也不利于學生審美素養的良好發展。為了改善這種狀況，我們積極以課堂教學、主題班會、社團活動、講座、學校藝術節等大型展演活動為載體，將美育和學校課內外的實踐活動有機地結合起來，在各類活動的設計中融入美育的因素，滲透美育的實施，通過多種形式引導學生進行審美探索與研究，并不斷增強各種形式的活動間的協調性，使得這些活動有機地構成對公費師范生進行美育教學的有效機制。由于這些活動形式各異，開展的時間、地點有所不同，參與人員群體各異，因而極大地擴充了校園美育的實施載體，豐富了公費師范生的學習生活，使得他們的審美素養在參與這些活動的過程中變得日益豐厚和靈動起來。

我們除了立足學科抓好課堂教學，還廣泛組織公費師范生開展了手工、書法、繪畫、舞蹈和詩歌寫作等多種類型的社團活動，這些活動成為形式靈活的美育實施載體。我們組織學生在手工社團活動中精心制作獨具匠心的手工賀卡，通過相互贈送來傳遞人與人之間的關愛與溫情，展現了人性美;學生在手工活動中不斷探索以生活中常見的各種材質進行手工藝術表現和創造，根據自己的藝術實踐形成了上百篇以泥土、竹木、蔬果、廢舊物品利用為主題的手工技法創意表現案例，其中40篇優秀案例被河北美術出版社出版的書籍《手工教程》所采用，借助《手工教程》的出版發行，將能使更多的公費師范生通過對教材內容的學習達到觸類旁通的目的，深化對生活美育內涵的理解;我們組織學生嘗試用書法的形式書寫社會主義核心價值觀和傳統文化中有關立德修身的格言警句，以提升公費師范生的思想境界和道德修養;學生用素描、色彩等形式表現人文社會、自然生態所蘊含的和諧靈動的美感;學生通過編排舞蹈、表演話劇的形式贊美鄉村和扎根鄉村的人民的奮斗，通過鑒賞詩詞（如辛棄疾的《賀新郎·同父見和再用韻答之》、俄羅斯詩人阿赫瑪托娃的《祖國土》等中外名篇），讓學生悉心體會和感悟其中表現出的語言音律之美和豐沛情感;在班會課中，我們廣泛開展傳染病防治、文明禮儀、讀書學習以及人人之間關愛等主題班會美育活動，使“美育”與“德育”有機地結合起來，共同作用于學生的素養培育;我們還充分利用校園藝術節和學期的不同時間段，策劃組織美術、書法、手工和詩詞寫作等方面的專題展覽，豐富校園文化，營造美育氛圍;在全校范圍內開展了“美的邂逅”等圍繞美術精品賞析的美育專題講座活動，通過各種形式的聯動不斷推進美育創新教育的實施，形成了促進學生審美素養發展的有效機制，為公費師范生審美素養的培育發揮了重要作用。

三、在美育理論的指導下改進教學實施，探索美育實施方法的創新

傳統的教育教學是以學科為單位進行的，學科之間缺少溝通，每個學科教師僅從自身的學科角度去理解、設計課程內容，開展教育教學。這就容易導致部分教師或學生忽視各學科教育教學間的必然聯系而陷入學科本位，在教學中過于關注學科知識、技能的傳授，不明白學生素養是各學科教育綜合作用的結果，容易陷入死讀書、讀死書的教育怪圈，禁錮了學生的思維，忽視了學生的情感需要和審美訴求，長此以往不利于學生綜合素養的發展?？紤]到這種不足所導致的危害，我們在進行公費師范生美育創新的實踐過程中，力求努力打通現有各學科之間的無形壁壘，積極開展多學科融合主題式美育活動，探索主題式美育實施的新方法、新途徑，使美育與德育、智育、體育和學生社會實踐有機地結合起來，逐步形成較為完善的多學科融合主題式美育創新方式方法。

在對公費師范生開展多學科融合主題式美育活動的過程中，雖然各個學科的出發點不盡相同，課程內容也不一樣，但都在同一美育主題的引領之下，圍繞這一美育主題設計和組織教學活動，力求通過各學科共同的努力從不同側面和程度上豐富學生的審美認知和實踐。比如，圍繞“熱愛祖國”這一主題，班會課“長征，我們一直在路上”剖析了歷史上的長征與當前的“新時代長征”，激發學生的愛國熱情和報國豪情;語文課上圍繞《聽聽那冷雨》體會詩中蘊含的深厚愛國情意;音樂課上學生謳歌祖國的發展，表達對美好未來的期許;體育課上通過競賽活動激發學生的斗志，點燃學生的愛國熱忱。不同的學科都能從各自不同的特點出發，落實對公費師范生的美育實施，從而在發展學生的審美意識和審美眼光的基礎上，強化了對學生熱愛祖國和報效祖國的堅定信念和奮斗精神的培養。又如，針對“生態文明”這一美育主題，美術課上讓學生探究“日出江花紅勝火”“春來江水綠如藍”等詩句中的大自然色彩和獨特生機的藝術表現，用簡筆繪畫和手工頭飾制作等方式表現自然生態的生機與活力;語文課上我們組織學生賞讀《始得西山宴游記》，品味其中蘊含的人與自然相得的生態和諧之美;班會課上我們圍繞人類獵殺野生動物和造成的環境污染等話題，探討人與自然的相互關系以及如何有效地維護生態和諧，觸發公費師范生對這些話題和內容的深入思考，進而獲得對生命、自然的審美意識的提升，使他們成長為擁有全面健康的審美觀點、態度和良好價值觀念的人。這種教育方式會對學生畢業后從事鄉村學校教育工作產生積極的影響，對我國鄉村社會的建設和未來發展無疑具有重要的現實意義。

通過上述在公費師范教育中的美育創新探索與教學實踐，我們驚喜地發現，我們培養的公費師范生，無論是在思想認識還是行為習慣上，都發生了積極可喜的變化。與過去相比，這些學生在對人對物的理解和判斷方面眼界更為開闊，氣魄更為寬宏，能夠用積極的態度對待自己的學習與生活。實踐證明，美育創新實施促進了公費師范生全面且健康的發展，也必將會對他們在未來更好地擔負起我國鄉村教育振興、文化振興的重任產生良好的推動作用。

參考文獻：

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