學前教育專業學生實習滿意度的調查研究

摘 要：文章基于實習單位的視角，運用問卷調查法來研究學前教育專業學生實習滿意情況，結果發現：實習單位對實習生表現總體比較滿意，但對實習生個別表現方面較不滿意。高校要加強學生專業理念與師德的教育;引導學生自主學習，夯實專業知識;多提供實踐學習的機會，發展學生的專業能力等方面來促進學生的發展。

關鍵詞：學前教育;實習滿意度;調查研究

一、問題提出

教育實習讓學生由學生角色走向教師角色具有里程碑的意義。而《關于加強師范生教育實踐的意見》文件中指出，“師范生教育實踐依然是教師培養的薄弱環節，師范畢業生的教育教學能力尚不能完全適應中小學（含幼兒園）的需要”。教育實習是教育實踐中最重要的一環，必須狠抓學生的教育實習，提高教育實踐的有效性。目前關于學前教育專業實習的研究主要是從學生的角度來進行，從實習單位的角度來了解分析學生實習情況的研究較少。本研究認為，通過對學生實習單位進行滿意度調查，能較好了解學生的實習表現，發現學生在師德、理念、知識能力等方面存在的不足，從而更好地改進學前教育專業實習工作。

二、研究方法與對象

（一）研究方法

本研究根據《幼兒園教師專業標準（試行）》，制作了《實習單位對學前教育專業學生實習滿意度調查問卷》，問卷分為專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度，共30個項目，采用李克特5點計分法，從“非常不滿意”到“非常滿意”，分別賦分1至5，得分越高，滿意度越高。采用SPSS22.0對問卷數據進行描述性分析。

（二）研究對象

本研究以Y校學前教育專業學生實習幼兒園為對象，進行問卷調查，發放問卷120份，收回有效問卷107份，問卷有效率為89.17%。

三、研究結果

（一）實習單位對學前教育專業學生實習滿意度的總體分析

數據分析顯示，實習單位對學生實習滿意度得分為4.40分，高于4分，低于5分，總體處于比較滿意與非常滿意之間;從各維度來看，專業理念與師德維度得分為4.46分，高于實習滿意度總均分，專業知識維度為4.36分，專業能力維度為4.38分，均低于實習滿意度總均分。

（二）實習單位對學前教育專業學生實習滿意度的各維度情況分析

在專業理念與師德維度上，實習單位對實習學生團隊合作方面的打分為4.56，其中非常滿意和比較滿意的有95.30%;對學生對待幼兒的態度與行為方面的打分為4.52，其中非常滿意和比較滿意的有94.40%;對實習生為人師表方面的打分為4.51，其中非常滿意和比較滿意的有35.50%;對實習生敬業精神方面的打分為4.50，其中非常滿意和比較滿意的有90.70%;對實習生著裝打扮方面的打分為4.46，其中非常滿意和比較滿意的有91.60%;對實習生好學上進方面的打分為4.43，其中非常滿意和比較滿意的有92.50%;對實習生熱愛幼兒教育事業方面的打分為4.42，其中非常滿意和比較滿意的有91.20%;對實習生性格特征方面的打分為4.39，其中非常滿意和比較滿意的有90.70%;而對實習生情緒控制滿意度最低，得分為4.36，其中非常滿意和比較滿意的有88.80%。從結果來看，在專業理念與師德維度上，實習單位最滿意的是實習生團隊合作能力，最不滿意的是實習生情緒控制能力。

在專業知識維度上（見表1），實習單位對實習生的滿意度由高到低依次為：教育知識、藝術欣賞與表現知識、行業前沿知識、幼兒發展知識、社會科學知識、保育保健知識、自然科學知識、現代信息化知識。從結果來看，實習單位最滿意的是實習生教育知識方面，對實習生現代信息化知識方面最不滿意。

在專業能力維度上（見表2），實習單位對實習生的滿意度由高到低依次為：玩教具制作、創設良好的心理環境、與幼兒溝通、觀察了解理解幼兒言行、創設良好物質環境、一日活動組織、教育活動計劃制訂與實施、評價幼兒活動表現、反思能力、職業發展、支持與引導幼兒游戲活動、創新能力、與家長交流溝通。實習單位對實習生玩教具制作能力最滿意，而對與家長溝通能力最不滿。

四、建議

問卷調查結果表明，實習單位對學前教育專業實習生的表現是比較認可的，處于比較滿意與非常滿意之間，但是也發現實習單位對學生個別方面表現的滿意度不是很高。因此，必須引起足夠的重視與關注。

（一）加強學生專業理念與師德的教育

幼兒園里的孩子和園領導都喜歡活潑開朗、樂觀向上、穿著得體的老師，如果幼兒教師在性格、情緒、穿著等方面不注意，就會對孩子的成長產生影響。因此，高校要加強學生專業理念與師德的教育，指導學生正確著裝、培養學生開朗活潑的性格，情緒控制的能力。一要在幼兒教師禮儀、政策法規等課程中滲入專業理念與師德教育，特別要關注教師著裝教育、性格教育、情緒教育等，且要通過不斷地操作練習、模擬演示等來進行深化。二要高校教師個人要做好榜樣示范教育，并在教學時滲透專業理念與師德教育。三要提高學生情緒控制、性格表現等方面的素養。組織學生開展情緒自控咨詢活動、小組游戲活動、互說心里話的活動等，通過有趣的活動來引導學生在活動中學會控制自己的情緒。同時，要教育學生作為教師應學會控制好負面的情緒，不得把不良情緒帶入教育活動中，以免影響幼兒的心理健康。

（二）引導學生自主學習，夯實專業知識

實習單位對實習生在專業知識方面的滿意度遠低于對實習生專業理念與師德方面的滿意度，也低于實習單位對實習生專業能力的滿意度。這就說明實習生在相關專業知識的掌握方面存在不足。因此，要引導學生自主學習，夯實專業知識。第一，要注意學生良好學習態度與習慣的培養。高職高專學生在專業理論課的學習上普遍存在不主動、不積極、不重視等現象。因而，可以通過設置小任務讓學生去完成，逐步改變學生不良的學習態度與習慣。第二，要結合信息化教學手段，開展跨時空的教與學。傳統教學有不少弊端，如教師上面講課學生下面玩手機，因此，要積極推進線上線下混合教學方式，使學生的專業課程學習能隨時隨地都能進行，讓學生在這種學習環境中改掉不良學習習慣，加強專業理論知識的學習。

（三）多提供實踐學習的機會，提升學生的專業能力

專業能力的發展離不開實踐活動。因此，要加強學生專業能力的培養。一要在專業課程中設置一定課時比例的實踐教學環節，在課程實踐環節發展和提升學生的能力。如領域教育活動課程，要多讓學生進行模擬教育活動，掌握駕馭幼兒教育活動的能力。結合專業課程的性質，有些可直接到幼兒園進行現場教學。二是要組織開展豐富的學生活動，提升學生的專業實踐能力。通過組織開展形式多樣的活動，如組織模擬幼兒園招生咨詢活動、模擬處理各類家長投訴活動、玩具教具制作比賽、游戲觀察與分析比賽、傳統游戲活動競賽、多媒體課件制作比賽、職業規劃活動等，既能豐富學生的學習生活，又提供了學以致用的機會，從而提升了學生的專業能力。三是學校要在學生實習前，多組織學生到幼兒園見習、參觀學習，對幼兒園保教工作有基本的了解，以便于學生實習工作的開展。根據不同情況做好安排，五年制學前教育專業，盡量安排每個學年能有一次五天的幼兒園見習活動，三年制學前教育專業，盡量要保證一學期有一次見習活動，每次見習時間至少要有一天，每次見習要有重點，讓學生在見習中能全面了解幼兒及幼兒園的活動。

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