師資隊伍國際化：探索建設高水平大學的路徑

李孝川

摘 要：隨著經濟全球化，以及世界市場呈現一體化趨勢，師資隊伍國際化趨勢業已成為世界高水平大學的共同特征，成為培養創新型國際化人才的根本保證。文章從高校師資隊伍國際化建設的現實意義出發，分析了在高等教育國際化背景下師資隊伍建設面臨的意識不足、重點不突出、機制不健全等困境，并嘗試從強化高校師資國際化建設意識、突出師資國際化培養的建設重點、堅持“走出去”與“引進來”相結合的建設機制等層面來探索其發展路徑。

關鍵詞：師資隊伍;國際化;高水平大學

一、目前我國高校師資隊伍國際化建設現狀和問題

當前，我國高校師資隊伍國際化水平呈現出較低的態勢，相較于發達國家而言，還較為落后，其結構和水平遠未達到國際化的標準，高校師資隊伍國際化建設所面臨的阻力仍然較為嚴峻。具體而言，我國高校師資隊伍在國際化建設的過程中，主要面臨著國際化建設意識不強、重點不突出以及機制不健全三個層面的現實困境。

（一）高校師資隊伍國際化建設意識不足

改革開放之前，我國高校的發展一直偏離國際主流。據此，構建國際化的師資隊伍便成為我國高校實現跨越式發展的重要舉措。

師資隊伍建設和培養是高校的核心工作，高校要達到國際化的發展水平，高層次人才的培養培育是重點。高校師資隊伍的國際化建設，不僅需要教師具備廣博的知識結構和專業技能，還需教師具備現代的教育理念，掌握國際先進教學科研新思想、新方法的態度和能力。但令人遺憾的是，從目前我國高校的實際情形看，部分高校和教師的國際化觀念依然非常淡薄，甚至有些高校教師認為，師資隊伍的國際化遙不可及。因此，某些高校并未意識到把師資隊伍國際化建設戰略列入自身愿景規劃發展中的重要性和必要性。一些高校即便意識到并主動參與到國際競爭中，也因過分專注改善自身辦學條件、擴大招生規模和數量，而忽視了師資隊伍國際化建設的投入，對師資隊伍國際化建設的認識不到位。

殊不知，加大師資隊伍國際化建設力度，不僅可以轉變教師的教育理念，使其形成國際化的教學觀念，而且對提高教師自身素養，以及提升高校的國際競爭力，乃至開闊教師的國際交往視野，實現國際文化的融合，最終實現高校內涵式發展的目標等都有不可估量的價值。因此，各高校在為創建高水平大學努力時，應加強師資隊伍國際化建設的意識和投入。

（二）高校師資隊伍國際化建設重點不突出

要實現高校教師國際化水平的發展目標，需明確建設重點，通過“走出去”“引進來”相結合的戰略來實現，改善師資隊伍的結構，提高師資隊伍的總體層次和水平。

但從目前很多高校的實際情形看，國際化建設更多強調國際合作辦學，以及學生的國內外交流和互訪等層面的內容。甚至某些高校簡單地把師資隊伍國際化建設的重點理解為招聘一些代表高層次水平的“海歸”人員，忽視了高校自身對師資隊伍國際化水平的培養和培育工作。

很多高校并未認識到師資隊伍“走出去”的重要性和必要性。甚至一些高校教師出國學習或交流訪問需要自籌經費，這在很大程度上打擊了教師出國提升的主動性和積極性。另外，一些高校教師甚至不知道申請出國研修的程序和相關資訊。這些因素都在一定程度上阻礙了高校國際化發展的進程。殊不知高校教師“走出去”戰略需要進行充分的準備，但因長期以來缺乏行之有效的管理體制，導致很多教師即使有出國研修的計劃，但無論是其前期教學科研成果的準備，還是外語水平的提高，乃至對國外文化的了解，都缺乏應有的系統培訓，從而阻礙了自身的國際化建設進程。

因而，高校師資隊伍的國際化建設應重點提倡教師主體的國際化，這種國際化的趨勢不僅僅是注重辦學形式的國際化，更應強調理念更新、科技創新、提高教師素養的內涵式發展的國際化，而并非高等教育的西方化。總之，應注重把高校師資隊伍國際化建設重點放在其主體性的提升上，放在教師國際理念和水平的培育上，放在教師隊伍整體層次和水平的改善上。

（三）高校師資隊伍國際化建設機制不健全

雖然國家相關教育行政部門對高校師資隊伍國際化建設做出過明確的導向性規定，并啟動相應的檢查或評估措施進行激勵，在一定層面上確實促進了高校師資隊伍發展。但目前我國絕大多數高校仍然缺少師資隊伍國際化建設的有關保障機制，導致絕大部分高校教師缺乏系統的國際學習機會和交流經驗。盡管部分教師有國際學習和交流的經歷，但很少經過系統的專業化學習。

同時，因受限于經費資源和機制體制保障等，國內高校也普遍缺乏對國際高層次復合型人才的吸引力，教師也很少有機會參與到本專業國際化的合作研究中，對國外相關專業的發展脈絡也沒有系統的涉足。國際合作交流依然局限在教師個體層面的“孤軍奮戰”，還未真正形成學校層面的合作規模與運行機制。

在全球一體化的浪潮中，我國高校自身的文化輸出略顯單薄，與國外高校的交流互動不多。雙方合作和交流的貧乏也在很大程度上制約了人才國際化戰略的實施。許多高校依然缺少師資隊伍國際化建設的規范標準和目標約束，以及相應的考核機制，致使部分高校師資隊伍國際化建設目標不清。有些高校師資隊伍建設僅立足于現有狀況，僅維持現有的水平，普遍缺乏參與國際競爭的動力和信心。

部分海外人才引進高校后，很難適應目前我國高校對教學、科研和社會服務等多重標準的量化考核體制。“本土化”的適應過程較為緩慢，以及我國高校對海外人才的醫療和養老機制并未與國際接軌的諸多現實困境，使得高校師資隊伍國際化建設缺少發展環境和保障機制，有些高校甚至出現了引進教師“水土不服”，外派教師“有去無回”的尷尬局面。

二、高校師資隊伍國際化建設路徑選擇

縱觀西方發達國家高校國際化建設的特點和經驗可以發現，國際化師資隊伍建設必須以培養國際化的人才為突破口。據此，我們應加快高校人才國際化建設進程，從而加快“高水平大學”建設的步伐。

（一）強化高校師資國際化建設意識

縱觀世界一流大學國際化發展戰略的形成無不與其政府的重視密切相關。世界一流大學國際化發展的路徑，尤其是其師資國際化發展的經驗非常值得我們借鑒。盡早意識到高校師資隊伍國際化建設的重要性，并制定和實施與其有關的政策法規等保障體系，加快高校師資隊伍國際化建設立法進程和加大監督執行力度，為其提供必要的意識引領和制度保障，是實現我國高校創建世界高水平大學的有效路徑之一。

據此，各高校應依據自身的現實情境和愿景規劃，結合國際專業發展的實際需求，形成科學合理的國家化發展思路。同時，各高校需具有全局觀的意識，以此為基點制定高校未來發展目標和規劃，設置相應的國際化發展部門，并給予充分的意識引領和機制體制保障;各學院和研究機構應在學校全局思維戰略的指導下，制定與本部門相適切的具體發展思路和舉措，與學校形成合力機制，確保為高校師資隊伍的國際化建設提供有力的意識和制度保障。

（二）突出師資國際化培養的建設重點

在國際化浪潮的沖擊下，我國很多高校為了適應新時期的發展需要，紛紛制定了國際化的發展思路和目標，將創建國際知名或世界一流高水平大學作為未來發展方向，將培養培育國際化人才作為高校重點工作來抓。

需要指出的是，我國高校在參考和借鑒國外高水平大學先進的人才培養模式時，應認識到國際化并非等同于全盤西化或國際一體化，應充分考慮我國乃至具體高校的實際情境，制定科學合理的師資國際化培養培育戰略，逐漸改變目前國內普通高校學科建設強調“大而全”但具有一定影響力的單體學科較為薄弱的現狀。

各高校應考慮自身的優勢特征，整合全校資源，確保優勢學科的優先發展，通過優勢學科的國際化發展來帶動其他相關學科以及學校整體的內涵式發展。同時，加強優勢學科研究，使其盡可能靠近和切入國際主流研究方向，及時了解本學科最新研究動態，分享國際學科研究的最新成果，確保相關研究貼近國際研究最前沿，并用國際最新研究理論與成果經驗指導相關學科的建設和發展。

（三）堅持“走出去”與“引進來”相結合的建設機制

各高校應充分認識到具有國際化水平的尖端師資隊伍對學校發展的重要性和必要性，因此，加大對具有國際化背景的人才的引進力度，讓先進的教育教學理念和優勢資源及優秀人才與各高校的實際發展需求相匹配，才能極大提升高校的綜合實力和發展水平，使其逐步趨近或達到國際“知名”或“一流”水準。

可見，引進和吸收具有國際化水平的人才是優化高校師資隊伍結構和水平的便捷途徑。因為國際化水平的師資隊伍不僅能夠帶來先進的教育理念和教學手段，還能帶來學術研究進展與發展動態的最新資訊。與此同時，各高校應主動采取“走出去”的策略，鼓勵教師赴國外高水平大學學習交流，充分利用各種機會學習先進的教育理念、學科前沿動態，使教師視野得以開闊，知識結構得以完善，教學科研能力得以提升，這一戰略也將是高校培養具有國際意識和交往能力的教師的有效方式之一。因此，各高校應結合自身實情，充分利用國家和地方提供的各種資源和條件，有針對性地選派教學科研能力強、專業技能好，且具備較高外語水平的青年教師或骨干教師赴國外高水平大學深造和研究。此外，高校還應創造各種條件，開辟多種渠道，與國外高水平大學建立校際合作關系，設立一些國際培訓項目，積極爭取基金支持，鼓勵教師參加各種國際培訓和會議，以此提升師資的國際化水平。

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