初中生物學科探究教學現(xiàn)狀分析

朱方萍

摘 ?要：隨著社會的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了很不錯的進步，但是，不可否認的是它也仍然存在著一些不足之處。生物是初中階段非常重要的學科之一，它可以拓寬學生的見識，讓學生更好地了解人類所居住的地球，以及地球上所生存的生物的奧秘，因此，教師在選用教學方法時一定要緊跟時代的腳步，選擇適合學生的教學方法。本文則主要介紹初中生物學科探究教學的一些現(xiàn)狀。

關鍵字：初中生物;探究教學;現(xiàn)狀分析

生物學是一門理論性和實驗性都非常高的學科。在傳統(tǒng)的初中生物教學中，教師一般都是以自己為課堂中心進行教學，這就導致學生只能被動地接收知識，學習的積極性會非常低，學習效率也不高。探究式教學是一種以學生為主體的教學模式，在一定程度上也能培養(yǎng)學生的自主學習能力，激起他們對學科的學習興趣，所以，教師在開展生物教學時可以選用探究式教學方法。

一、初中生物教學模式現(xiàn)狀

生物教學是我國教育領域非常重要的事業(yè)之一，它不僅關系到我國以后在生物學領域的創(chuàng)新與發(fā)展，還對我國科學事業(yè)的進步有著非常重要的作用。但是，由于現(xiàn)階段我國的生物教學方法比較枯燥單一，很多教師在進行生物授課時仍采用傳統(tǒng)的灌溉式教學方法，這種教學模式不僅降低了學生對生物知識學習積極性和主動性，還使得課堂教學的效率變得低下，很難滿足生物教學的學科大綱要求。時間一長，學生就會對這樣的教學模式產(chǎn)生厭煩感，無法在生物課堂上學到更多有用的知識，那么他們也更加不可能會在實際生活中有更多的創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。

二、初中生物探究教學應用

（一）構建和諧師生關系，營造探究教學氛圍

教師在進行初中生物教學時，一定要注重學生的主體地位，盡量轉變自己的教學模式，讓學生成為課堂的主人。此外，教師也一定要多與學生進行交流，與學生成為朋友，充分信任學生，讓學生放下自己的防備，這樣不僅可以激發(fā)學生對生物的學習積極性，也可以讓教學課堂變得更加有效率，教學質量也能得到一定的提升。良好的教學氛圍不僅可以讓學生變得更加放松，也可以增進師生之間的關系。例如，教師在開學的第一節(jié)課上，可以利用多媒體技術以短視頻的形式進行自我介紹，教師在制作短視頻的時候一定要讓內(nèi)容幽默風趣，這樣更能降低同學們的防備心，拉近師生之間的距離，當教師做完自我介紹后，可以鼓勵學生自己主動地向班級里的同學們介紹自己，介紹的內(nèi)容沒有局限性，可以是興趣愛好，也可以是學習方法，這樣既可以鍛煉學生的語言表達能力，也可以讓他們的心情放松下來。^[1]之后，教師不用急著講課，可以先大概地向同學們介紹一下“什么是生物，初中會涉及到哪些內(nèi)容”，引導學生對生物產(chǎn)生學習的興趣，讓他們有自己去探究學習的欲望。此外，為了學生能對生物有更清晰的感受，教師可以將生活與生物教學內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣更能讓學生感受生物的不同之處與魅力之處。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學生探究欲望

隨著新課程改革的不斷推進與實施，越來越多的教師開始重視學生在生物方面的學習素養(yǎng)，因此，生物這門學科的教學目標和教學內(nèi)容都有了一定程度的改變。教師在進行生物教學時也不再要求學生對一些重要的生物概念死記硬背，而是讓學生自己去閱讀教材內(nèi)容，激發(fā)他們的探究欲望，然后鼓勵他們借助具體事物進行觀察，這樣更能讓學生通過親身體會去理解和掌握相關的生物概念。^[2]例如，在進行人教版初中生物七年級上冊第二章《認識生物圈》的學習時，教師可以先讓同學們自己進行閱讀，了解什么是生物圈、什么是生態(tài)系統(tǒng)，生物與環(huán)境的關系、非生物因素對生物的影響、生物因素對生物的影響等等，之后可以鼓勵學生聯(lián)系生活說說自己的想法，這樣不僅可以讓學生認識到生物與其周圍環(huán)境的關系以及相互的影響作用，還能激起他們對生物的學習和探究欲望。這種探究式的教學模式，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還鍛煉了他們自身對周圍的觀察與理解能力，讓課堂效率大大提升。

（三）設置課堂問題，拓寬學生探究思維

教師在進行初中生物教學時不要太過于墨守陳規(guī)，只知道一味地向學生講解知識，教師可以在進行某個重要知識點的講解之前或者是之后設置問題，這樣可以更好地檢測學生的課前預習或者是知識理解的反饋，這種設置問題的教學方式可以有效培養(yǎng)學生的探究思維，鍛煉他們對知識的理解和掌握能力，加深他們對重難點知識的記憶。^[3]例如，在學習人教版初中生物八年級上冊第一章《動物的主要類群》的時候，教師先設置一些問題，如，什么是腔腸動物、扁行動物、軟體動物、節(jié)肢動物，它們分別有什么特點？讓同學們帶著問題去自己閱讀，尋找答案，這樣可以讓學生明確自己的學習方向，更好它學習和掌握教材的內(nèi)容，同時還能培養(yǎng)他們的探究思維意識和能力。

三、結束語

綜上所述，在初中生物教學中，采用探究式教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次改進與創(chuàng)新，探究式教學可以更好地培養(yǎng)學生的思維發(fā)散模式，教師在開展初中生物教學時，一定要結合自身教學實際和學生的身心發(fā)展特點以及他們的學習情況，不斷地優(yōu)化措施，提高教學的素質化程度，讓探究式教學模式在初中生物教學中起到更加有效的作用。

參考文獻：

[1]周萬琴.對初中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（01）：173-174.

[2]潘潔.“新課標”背景下初中生物教學改革的困境與路徑選擇[J].市場論壇，2015（05）：93-94.

[3]黃春華.對初中生物教學存在的問題及對策的探討[J].成功（教育），2018（06）：38.