淺論初中英語(yǔ)單詞記憶路徑有效策略

楊金鑫

摘? 要：我們不得不承認(rèn)學(xué)生存在著對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效果較差的這樣一個(gè)問(wèn)題。所以，作為授業(yè)解惑的我們應(yīng)該對(duì)此有特殊而又有效的解決方法。我們應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行有效性的指導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解一定的構(gòu)詞法，拼讀和拼寫(xiě)的規(guī)律;了解并掌握單詞的巧妙搭配，合理的語(yǔ)境應(yīng)用，讓學(xué)生能掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成能觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)技能，提高對(duì)單詞的特殊記憶能力，最終就能養(yǎng)成好的記憶習(xí)慣，為學(xué)習(xí)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：記憶單詞;秘訣;方法

在當(dāng)前的初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件下，有一個(gè)廣受采納的觀(guān)點(diǎn)：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的背誦記憶有著舉足輕重的地位。我想大家都不會(huì)否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是：初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，詞匯的背誦是一個(gè)難點(diǎn)。所以，我們應(yīng)該在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行有效性的指導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解一定的構(gòu)詞法，拼讀和拼寫(xiě)的規(guī)律;了解并掌握單詞的巧妙搭配，合理的語(yǔ)境應(yīng)用，讓學(xué)生能掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)單詞的特殊記憶能力，最終就能養(yǎng)成好的記憶習(xí)慣。

一、記憶單詞的秘密

（一）興趣是最好的老師

一個(gè)人無(wú)論干什么事情只要有了濃厚的興趣，就會(huì)想方設(shè)法將其做好。而此秘訣用于單詞的記憶仍然是可行的。例如：“family”一詞，我們將它每個(gè)字母分開(kāi)來(lái)看，不就“是father，and，mother，I，love，you”這六個(gè)單詞的首字母么？因?yàn)橛小癿other，and，father”，才有“I”，才有“l(fā)ove”，才有“family”。你看，小小的單詞卻蘊(yùn)含著人生的大道理，難道大家不覺(jué)得單詞很有趣嗎？

（二）半饑餓狀態(tài)時(shí)記憶力最好

人為什么處于半饑餓狀態(tài)下記憶力最好呢？不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，人在吃飽時(shí)會(huì)特別瞌睡呢？這是因?yàn)榇罅康难号艿轿咐锩嫒ハ澄锪耍竽X供氧不足，反應(yīng)比較慢。所以，稍微餓一點(diǎn)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率比較高。

既然我們擁有了最好的老師（興趣）以及最佳的時(shí)機(jī)（半饑餓狀態(tài)），萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，那么記憶單詞我們還需要最優(yōu)的方法。這里根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，就來(lái)探討一些記憶背誦單詞的方法。

二、記憶單詞的方法

（一）音標(biāo)記單詞

音標(biāo)就相當(dāng)于漢語(yǔ)的拼音。在學(xué)習(xí)音標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們必須教會(huì)學(xué)生各種音素，即一定的字母或者字母組合有相應(yīng)的發(fā)音音素，了解并掌握了一定的發(fā)音的規(guī)律，學(xué)生不僅可以根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，還可以根據(jù)音標(biāo)拼寫(xiě)單詞。在本人的教學(xué)過(guò)程中，首先我要求學(xué)生正確劃分音節(jié)，然后找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，最后輔以輔音字母的發(fā)音，借助錄音進(jìn)行拼讀，這樣學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候就能活學(xué)活用，融會(huì)貫通。其次，利用字母和字母的組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生了解和掌握單詞的拼寫(xiě)規(guī)律，以便他們對(duì)單詞持久持記憶。

（二）思維導(dǎo)圖記單詞

此方法是以一個(gè)單詞為基本點(diǎn)，根據(jù)該單詞的形式，或者意思，或者詞性等將該單詞與其他單詞聯(lián)系起來(lái)。組群?jiǎn)卧~，可以用其他方法來(lái)輔助記憶每個(gè)單詞。當(dāng)然除了可以使用音標(biāo)記憶，詞根、詞綴等常規(guī)記憶方法之外，我們還可以將單詞拆分，聯(lián)想來(lái)記憶，甚至將單詞編成句子、歌訣等來(lái)記憶。更進(jìn)一步，我們還可以將單詞群改編成故事串通起來(lái)，這樣既提升了記憶單詞的趣味性，也增強(qiáng)了記憶單詞的有效性。

如：

基本點(diǎn)：do（做）

拓展：do—does—dog（狗）—doctor（醫(yī)生）

do—doll（玩具娃娃）—door（門(mén)）

基本點(diǎn)：me（我）

拓展：me—meal（餐）—mean（意思）—menu（菜單）—mess（混亂）—medal（獎(jiǎng)牌）—metal（金屬）

me—medium（中間）—message（信息）—memorize（記住）—medicine（藥）

（三）通過(guò)上下文記單詞

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)遇到一個(gè)單詞多種意思或詞性的情況，如果老師只讓學(xué)生了解并掌握一種意義及詞性，那么在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就很難理解該單詞的其他意思及詞性，從而對(duì)這些單詞產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。例如，英語(yǔ)中的“dress”一詞，作動(dòng)詞可以翻譯為穿（衣服），作為名詞時(shí)候是連衣裙、禮服，衣服的意思，如果以“衣服”來(lái)譯詞，學(xué)生就會(huì)以“dress”去與有關(guān)的名詞聯(lián)想到表示衣服的各種詞等，如“coat（外套）”“jacket（夾克衫）”“uniform（制服）”“sweater（毛衣）”“skirt（短裙）”“suit（西裝）”等另外的詞。所以，簡(jiǎn)單的介紹解釋詞義是不夠的，單一的方法很容易造成思維的混亂。英語(yǔ)老師在教授單詞的過(guò)程中可以通過(guò)理解上下文的意思來(lái)解釋說(shuō)明教授單詞，并設(shè)置語(yǔ)言情景讓這個(gè)單詞反復(fù)多次地出現(xiàn)，幫助學(xué)生理解記憶這個(gè)詞的詞性及意義。這樣就會(huì)使學(xué)生的迷惑迎刃冰解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的有效記憶單詞的能力。

（四）分類(lèi)記單詞

所謂分類(lèi)記單詞，就是將單詞進(jìn)行分類(lèi)，例如按照詞性，名詞、動(dòng)詞、形容詞等等;或按照意思，例如星期、月份、季節(jié)、科目、動(dòng)植物等等。

如：subject（科目）：Chinese（語(yǔ)文），math（數(shù)學(xué)），English（英語(yǔ)），P.E（體育），physics（物理），chemistry（化學(xué)），history（歷史），biology（生物），politics（政治），science（科學(xué)），music（音樂(lè)）

（五）反義或者近義記單詞

在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到大量的相反意思或者相同意思的單詞或者詞組，我們可以通過(guò)反義或者近義記單詞，來(lái)擴(kuò)大我們的詞匯量。

如：big（大的）—small（小的），bad（壞的）—good（好的），bright（明亮的）—dark（黑暗的）

（六）構(gòu)詞記憶法

根據(jù)構(gòu)詞加前綴或者后綴來(lái)記憶單詞。

如：like—dislike，care—careful

一言以蔽之，記憶英語(yǔ)單詞的方法不計(jì)其數(shù)，我們需要形式靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上既能學(xué)習(xí)得興致勃勃又能事半功倍。巧妙地記憶單詞，形式不拘一格，變化多樣，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用恰到好處記憶的方法，其宗旨就是讓學(xué)生記憶單詞卓有成效，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周春巧.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生單詞記憶能力的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2020（09）：127.

[2]池信慧.如何提高學(xué)生英文單詞的理解記憶和運(yùn)用能力[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（04）：124-125.