將微課應用于職業高校計算機教學中的幾點思考

張明霞

摘 要：近年來，隨著信息技術的發展，計算機在各行各業已經是不可或缺的了，所以需要的是更多的計算機學科的專業性人才。在這種背景下，各技校的計算機教學也開始不斷的改革和突破，學習各種教學方式來提高學生計算機課程的效率。也發現微課是能夠突破傳統的教學方式，充分激發學生對計算機課程的興趣的方式，本文在此對微課的應用進行闡述以供參考。

關鍵詞：微課;職業高校計算機教學;幾點思考

將微課運用到計算機教學中，其教學與普通教學模式存在顯著差異，所耗費的教學時間較短，并且通過開展微課教學，可采用錄屏方式，方便學生課后復習。計算機課程是以實踐操作能力培養為核心，通過綜合各種手段來講述的課程，將微課應用到其中，學生事先對知識內容有所了解，在操作環節可迅速上手，學生可以很快掌握技能。微課的核心內容在于利用短視頻優勢，將知識點濃縮展現出來，以此提高教學效率。

1 將微課應用于技校計算機教學中的意義

1.1 微課更方便學生學習

在計算機學習的過程當中，教師將微課與常用的教學媒體和教學方法進行有效的結合，能夠提高計算機課程的整體效率。微課不僅僅能夠讓老師的整個教學過程順利的實施，學生在學習起來的時候也更為方便。教學內容整體比較內容簡短易學，而且內容全面、形式靈活多變，這些優點能夠保證計算機的理論就是接觸更為全面，同時，在操作技能的指導方面也能夠滿足學生不同的需求，讓學生可以有針對性的選擇。微課的視頻占用的存儲空間比較少，學生能夠自己在智能手機上進行下載，然后對于學習內容中有一個獲得部分進行反復的觀看和研究。

1.2 幫助學生合理安排學習時間

微課的課程內容分布比較細，一個視頻就是一個知識點，特別是針對教學內容當中的重難點，能夠一擊即中。教學過程有明確的目標，致力于解決教學過程中出現的各種難題，這樣的學習方法針對性比較強，直觀而生動，不僅僅能夠節約學生的學習時間，還能夠引導學生進行課前預習和課后復習答疑等，合理的安排學生的課前和課后的時間。并且因為微課的視頻短觀看一個視頻進行學習的時間并不需要很長，就可以讓學生把零星的時間都能夠進行有效的利用。

1.3 激起學生學習的興趣

用微課視頻的這種教學方法，讓計算機的學習更為直觀而生動，視頻和聲音的這種豐富直觀的展示改變了傳統教學當中枯燥單一的模式，能夠吸引學生的注意力，讓學生可以從自己的興趣愛好及個性當中去進行相關內容的選擇，教學內容更具針對性，這樣就可以重視學生的個性差異，并對這些學習當中激起學生對于計算機課程的興趣，大大優化了學生的學習方法和過程，提高了學生學習的效果。

2 微課應用于職業高校計算機教學中的幾點思考

2.1 強化微課主體地位

所謂微課是以視頻為中心的教學方式，在課前將知識點以短視頻的方式讓學生預習，掌握要點，在課堂中專注相關知識與實踐聯系，以強化對知識的掌握能力。通過視頻講解并配合老師的闡述，使計算機知識更加通俗易懂，有效提高教學效率和教學質量，形成適合學生的、科學可行的教學模式。在高校教學過程中，不僅要注重提高學生的綜合能力，更重要的是培養學生正確的行為習慣，讓其產生對學習計算機知識的興趣，在課堂上集中注意力，以短暫的時間獲取更多知識。此外，微課將有效對接教學資源整合，實現資源共享，有利于對學生落實高效的網絡網格管理，便于對課程體系進一步優化。日常教學中需認識到微課對開展計算機教學的作用，強調微課的主體地位，以此充分提高計算機教學效率。

2.2 創設差異化教學輔導，促進學生自主學習

對于高職學生來說，由于計算機基礎課程并沒有納入必考科目，部分學生會形成一種得過且過，應付了事的學習心態，對教師上傳的微課教程并不會按計劃、按進度進行學習。因此，教師在上傳微課視頻課程只是整個教學過程中的第一步，后期的督導、檢查以及輔導更為關鍵。另外，高職學生來自全國各個地區，其所接受的中學基礎教育層次存在差異，來自經濟落后地區或農村地區的學生，對電腦及其應用的了解程度相對較差，所以此類學生對于微課知識點的理解和掌握存在一定的難度。這就需要教師分層教學，分清不同的情況對不同的學生進行個性化輔導。

2.3 以微課輔助講解

課堂教學中，由于課堂時間有限，一些重點和難點問題教師講解之后，往往沒有更多的時間讓學生實踐鞏固練習。教師可利用微課的優勢，在微課講解中以微課形式講解重難點的理論知識，之后，在實踐操作中對容易出現的重難點問題細節，以微課的方式全面剖析，加深學生理解，也讓學生掌握難點的計算機知識操作技術。例如，在PowerPoint的網頁制作中，學生可能對動畫設置不怎么了解，教師可通過微課的方式讓學生先了解動畫的設置，通過插入背景音樂、插入動畫效果等，學生了解后，進入實踐，一些不理解的細節，可選擇對應的微課，以視頻對照方式練習，掌握相關技術技巧。微課講授過程中，要注重突出內容，從學生角度去尋找重點內容，盡量設置通俗易懂的微課，引導主干知識巧妙配合講解，讓學生在理解的基礎上吸收更多知識，教師講解過程要富有感染力，學生觀看微課后，可以讓其及時闡述感想、發表意見，幫助教師找到微課和計算機相輔相成的契合點。

2.4 拓寬師生多維互動渠道，確保整體教學效果

制作精美的視頻微課只是微課教學的基本前提，而后期的檢查、監督更是微課的重要組成部分。因此，師生之間應該保持高頻率、多維度的互動。首先，指導學生觀看微課，并對微課的學習時間、學習內容進行詳細的安排，讓學生自主控制學習進度。但是這種單向互動不足以建立完整的互動鏈接。因此，一是在課堂答疑解惑環節，有效地解決學生在計算機基礎課程學習中的障礙;二是教師利用社交軟件建立QQ群、微信群，加強與學生的線上互動指導，并針對學生在自主學習中遇到的問題進行及時討論與解答，促進師生之間、學生之間在課下討論中實現計算機基礎知識的消化與吸收。

2.5 在鞏固記憶方面的應用

目前，多媒體技術已經被大力應用到學科教學中，多媒體教學不僅活躍教學氛圍，還可提高課堂參與度與教學效果。在傳統教學模式中，雖然，一些計算機教師也會應用視頻教學，且教學效果良好。但是，在計算機知識鞏固復習中卻很少應用視頻教學，導致計算機整體教學具有局限性。在高校計算機教學活動中，有效融合微課視頻與教學內容可有效填補傳統教學的空白，沖破傳統教學模式框架的束縛，盡管，在理論層面上在線學習方法涵蓋其它學習領域，然而，在具體的計算機教學活動中，很少應用此種教學模式。若想合理應用微課視頻，則要求教師應具備較高的信息素養，可有效搜集與課堂教學存在關聯的信息資源，并能整合應用。教師應從意識層面進行突破。

3 結語

作為一種新型的計算機基礎課程的教學方法，微課的教學優勢明顯，其教學效果逐步顯現，隨著現代信息技術的發展，以及互聯網優質教育資源的多元化，微課教學模式將會得到更廣泛的應用推廣。從目前來說，由于微課教學模式剛處于起步階段，對這一模式的教學策略還在探索之中。當然，在探索發展階段所暴露的問題，必須予以高度重視，并在微課的制作、課堂互動、學生考核評價、師生多維互動渠道、差異化教學等方面采取針對性措施，提升計算機基礎課堂的教學質量，提高學生計算機操作應用水平。

參考文獻

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